張 璽

（昆明理工大學(xué)，云南 昆明 650500）

人文體育觀是一種文明、理性、以人為本的體育觀念，其核心指的是在教育過程中要表現(xiàn)出對(duì)人類的生存意義以及價(jià)值的關(guān)注，在教育過程中，人文體育觀主要表現(xiàn)在以人為本的人文精神的體現(xiàn)。以人為本是現(xiàn)代教育過程中形成的一種重要的教育理念，對(duì)教育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位的提升及學(xué)生積極性的發(fā)揮有著重要意義。在現(xiàn)代教育背景下，要對(duì)傳統(tǒng)教育理念和方法進(jìn)行徹底深入的改革，以人本教育理念促進(jìn)高校體育教育水平的提升，幫助學(xué)生在體育教學(xué)中得到更大的獲得感，提高自身綜合能力水平。

1 人文體育觀的概念

新的教育理念背景下，要將先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到體育教育始終，現(xiàn)代化體育教育過程中，人文體育觀的應(yīng)用越來越廣泛，人文體育觀的重點(diǎn)是以人為本，人文體育觀背景下，在體育教育教學(xué)管理過程中，要對(duì)各種體育教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)過程中科技理論的利用等，最終不斷提高高校體育教育質(zhì)量?！耙匀藶楸尽钡捏w育教育理念和原則的應(yīng)用，更多的是強(qiáng)調(diào)通過體育教育對(duì)人的本性、價(jià)值、人格等方面進(jìn)行教育，通過日常體育教育的引導(dǎo)，積極挖掘?qū)W生的潛力。人文體育觀包括以下幾個(gè)方面的原則。

1.1 在體育教育過程中要明確體育教育教學(xué)管理目標(biāo)

當(dāng)前的體育教育注重“以人為本”，制定明確科學(xué)的體育教育目標(biāo)比建立完整的技術(shù)體系更加重要，在學(xué)校的體育教育教學(xué)過程中，以人為本思想理念的應(yīng)用，使得體育教育過程及側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了改變，更多的關(guān)注對(duì)體育教育目標(biāo)的確定，如倡導(dǎo)學(xué)生如何成長，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的體育鍛煉以提高自身的身體素質(zhì)，如何構(gòu)建正確的價(jià)值觀與人生觀等，人文體育觀視野下的體育教育工作，就是要通過體育教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

1.2 在體育教育過程中要對(duì)傳統(tǒng)的體育教育模式進(jìn)行改革

在人本思想下開展體育教育，要完全對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式的體育教育模式進(jìn)行顛覆，要以學(xué)生作為主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和重視，教師在教育過程中要更多發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。在實(shí)踐教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，最終實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)。這也是現(xiàn)代化體育教育過程中對(duì)體育教育工作者提出的一種全新的要求。

1.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

在以人為本思想理念下進(jìn)行體育教育，對(duì)學(xué)生要給予更多的人性關(guān)懷，加強(qiáng)人性關(guān)懷，是當(dāng)前體育教育過程中的一種創(chuàng)新的體育教育模式。在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，要在體育課程方面進(jìn)行創(chuàng)新，如可以加強(qiáng)各種體育課外活動(dòng)的開展，注重學(xué)生情感的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)精神層面的影響對(duì)學(xué)生的重要作用。不斷激發(fā)學(xué)生的各種內(nèi)在潛能，讓學(xué)生能調(diào)動(dòng)體育學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2 高校體育教學(xué)現(xiàn)狀概述

體育作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在高校教育過程中具有極其重要的作用，體育能力的塑造對(duì)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也有非常重要的影響。主要體現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，從而為其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，在體育學(xué)習(xí)的過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力、交流能力等，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。體育實(shí)踐能力是提升體育教學(xué)效率的重要措施，要提高體育課程教學(xué)質(zhì)量，必須要增強(qiáng)體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以改進(jìn)我國體育教學(xué)課程的狀況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念在當(dāng)前的體育教學(xué)過程中仍然存在，體育教育在我國教育體系中受重視程度不高，多數(shù)學(xué)校都只是注重培育其他實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生的綜合實(shí)踐能力受到較大的影響。在素質(zhì)教育背景下，在教學(xué)過程中要運(yùn)用各種先進(jìn)的教育教學(xué)手段，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革。當(dāng)前體育教育中依然因循守舊于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的思維受到束縛，影響學(xué)生的實(shí)踐能力及體育學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開放包容的過程，也是一個(gè)相對(duì)自由的過程，在教育過程中，應(yīng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高體育技能水平。

3 人文體育觀背景下高校體育教學(xué)管理策略

3.1 更新體育教育管理觀念

素質(zhì)教育背景下，與現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符，就必須對(duì)傳統(tǒng)的體育教育觀念進(jìn)行革新，這是學(xué)科教育進(jìn)行改革的必要途徑。在當(dāng)前的體育教育過程中不注重激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制，使得體育課堂枯燥乏味，缺乏新意。在高校體育教育改革過程中，應(yīng)對(duì)體育管理者的管理行為和體育教師的教育行為進(jìn)行規(guī)范管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師都應(yīng)積極更新體育教育觀念，牢固樹立“育人至上、人格與體魄并重”的體育教育觀，彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變過去應(yīng)試型的考核方式，向培育實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高校體育教育跨越式發(fā)展。

3.2 改變傳統(tǒng)的體育課堂教育模式和方法

在新時(shí)代新時(shí)期，要主動(dòng)適應(yīng)高校人才的培養(yǎng)需求，積極加強(qiáng)人文體育觀的廣泛運(yùn)用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，對(duì)傳統(tǒng)的體育教育模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

3.2.1 持續(xù)激發(fā)學(xué)生潛能 教師可以通過探討、分享、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)實(shí)踐方式來培育學(xué)生對(duì)體育課程的領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)技能。在課堂上安排一些互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，使得學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)體育知識(shí)的理解和感悟，提高體育學(xué)習(xí)能力。

3.2.2 加強(qiáng)學(xué)生教師之間的角色情境互換教學(xué)中積極探索進(jìn)行教師與學(xué)生的角色互換，開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟迪式交流，分享經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分扮演教師的角色，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，從講解、示范到組織練習(xí)、糾錯(cuò)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生親臨其中，教師對(duì)學(xué)生的“角色行為”進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，使得學(xué)生更為深刻的角色體驗(yàn)，更好的糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)能力。

3.3 加強(qiáng)課內(nèi)外一體化建設(shè)

積極構(gòu)建體育教學(xué)新體系，將課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外體育鍛煉與體質(zhì)健康測試納入課程體系，形成以選項(xiàng)體育課為核心，課外體育俱樂部為延伸，體質(zhì)健康為目標(biāo)3方面有機(jī)結(jié)合的“體育課程課內(nèi)外一體化”體系，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的要求，增強(qiáng)體育教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、能力和習(xí)慣。廣泛開展全民健身活動(dòng)，普遍增強(qiáng)學(xué)生健康素質(zhì)，不斷滿足學(xué)生日益增長的體育健身需求，積極營造濃厚的體育人文環(huán)境和體育健身氛圍。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各類體育活動(dòng)的指導(dǎo)和幫助，協(xié)助更多的部門和單位舉辦體育活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的輔導(dǎo)和考核，提高學(xué)生課外活動(dòng)的質(zhì)量。最終使得學(xué)生在教學(xué)課堂之外也能獲取體育鍛煉樂趣，更好的學(xué)到體育知識(shí)，培育體育鍛煉習(xí)慣。

3.4 提升師資隊(duì)伍的綜合能力水平

教學(xué)改革的實(shí)踐者是教師，要把教師隊(duì)伍建設(shè)放在十分重要的位置，加強(qiáng)體育教師師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)定理想信念，提高道德修養(yǎng)，樹立勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的主體意識(shí)，培養(yǎng)形成一支德才兼?zhèn)?、能力突出、業(yè)績顯著的骨干人才隊(duì)伍。體育教師要具有高尚的情操、淵博的知識(shí)、深厚的理論功底和豐富的教學(xué)實(shí)踐能力，以適應(yīng)新時(shí)代下對(duì)體育教師的新要求。針對(duì)當(dāng)前高校體育教師綜合素養(yǎng)不高的問題，要加強(qiáng)對(duì)體育教師的培養(yǎng)力度，大力提高體育教師學(xué)歷學(xué)位水平。同時(shí)，要重視教師在職教育和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，采用外培、進(jìn)修和自培的方式對(duì)體育教師進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性好的教育活動(dòng)。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革

在高校教學(xué)過程中要不斷完善高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。除了要求學(xué)生掌握基本的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考評(píng)。讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，注重學(xué)生自主參與體育鍛煉行為的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力納入高校體育課程考核體系，制定公正、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)體育、享受體育，提高運(yùn)動(dòng)成績，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣。

4 結(jié) 語

現(xiàn)代化教育理念的改革，對(duì)傳統(tǒng)教育過程中存在的問題可以進(jìn)行積極有效地解決。人文教育觀是突破當(dāng)前體育教育瓶頸的一個(gè)重要舉措，在現(xiàn)代體育教育過程中，應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)人文體育觀的科學(xué)應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教育過程中存在的問題采取合理可行的解決辦法，不斷提高學(xué)校體育教育質(zhì)量和水平。

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