陳 芹

（揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000）

教師職業(yè)道德指的是教師在從事教育活動(dòng)教書育人時(shí)所要遵守的規(guī)則、職業(yè)、操守等。教師職業(yè)道德體現(xiàn)的是教師的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等。教師的職業(yè)道德在他們的教育生涯中起著非常重要的作用，其指引著教師的教學(xué)方向，對(duì)教師的教育工作提供教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)參考，而且教師的職業(yè)道德也在一定程度上約束教師的行為。職業(yè)道德是教師必備的素養(yǎng)。

1 高校體育教師職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題

1.1 思想道德素質(zhì)方面

由于高校體育課時(shí)的限制，高校體育教師的工作相對(duì)比較清閑， 一部分高校體育教師在面對(duì)自己的教育工作時(shí)，缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神，對(duì)教育工作處于敷衍、應(yīng)付的狀態(tài)，有的甚至消極怠工。例如，對(duì)學(xué)生的體育基本常識(shí)的教授方面，教師教授的并不完善，許多學(xué)生缺乏基本的體育常識(shí)。又如，大學(xué)體育中自由選擇課程，教師在面對(duì)這些興趣課時(shí)并不能滿足學(xué)生的興趣，也就是說(shuō)教師的工作做的不是很到位，不能讓學(xué)生感受到體育課的樂(lè)趣。高校體育教師面對(duì)的受眾是大學(xué)生，大學(xué)生的心智及身體發(fā)展已趨于成熟，他們?cè)诿鎸?duì)知識(shí)時(shí)也有很強(qiáng)的接受能力，也會(huì)辨別自己所接受到的知識(shí)，但是有的體育教師并不會(huì)對(duì)他們所教授的知識(shí)進(jìn)行剖析，而是讓學(xué)生自己去辨別。這樣來(lái)看，體育教師并沒(méi)有做好自己的本職工作，也沒(méi)有遵守自己的職業(yè)道德。這些是從體育教師的思想素質(zhì)方面去分析的?？傊?，他們思想的狀態(tài)呈現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象。

1.2 科學(xué)文化素質(zhì)方面

大學(xué)生是個(gè)數(shù)量較多的群體，學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行教授時(shí)是進(jìn)行分類的，如每個(gè)大學(xué)都有不同的院系等。 大學(xué)生體育課程也是進(jìn)行分類的，是由學(xué)生進(jìn)行自由選擇的，他們會(huì)選擇自己感興趣的課程，如排球課、籃球課、足球課、游泳課等，而且后續(xù)的工作是由學(xué)校進(jìn)行安排的，學(xué)生只需要選擇自己感興趣的課程就可以了。所以說(shuō)，在很大程度上高校體育教師的教授群體是隨機(jī)的。這就提到了體育教師的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題，比如有的高校體育教師在學(xué)生管理方面技巧還不是很成熟，缺乏一定的專業(yè)性，他們不能對(duì)隨機(jī)分配的學(xué)生進(jìn)行合適的管理，這是其中一方面的問(wèn)題。又如，有的體育教師的專業(yè)素養(yǎng)還不是很過(guò)關(guān)，他們有時(shí)對(duì)自己所要教授的課程不是很了解，也就是說(shuō)他們?cè)隗w育專業(yè)方面對(duì)有的課程不熟悉，這樣他們就不能帶給學(xué)生一個(gè)專業(yè)的體育教育。從這2方面來(lái)說(shuō)，高校體育教師都在他們的專業(yè)素養(yǎng)方面存在職業(yè)道德缺失的問(wèn)題。這就說(shuō)明了他們相關(guān)科學(xué)文化素養(yǎng)還不是很健全，他們不能解決突發(fā)的問(wèn)題，也不能面對(duì)自己所要教授的課程。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”可見(jiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展。高等教育的發(fā)展，歸根到底是高等教育的創(chuàng)新。高校教師，特別是青年體育教師應(yīng)是富有朝氣的，且勇于探索和敢于創(chuàng)新，勇于打破常規(guī)。但是個(gè)別青年體育教師卻十分缺乏這種精神，在教學(xué)、科研和管理上敷衍了事，不求質(zhì)量，創(chuàng)新意識(shí)缺乏或缺失。有些青年教師對(duì)待工作缺乏科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，得過(guò)且過(guò)，工作浮躁。有些青年體育教師形成了教學(xué)與科研實(shí)踐中的慣性與隋性，在體育教學(xué)過(guò)程中不能更新知識(shí)，在科研上難以突破傳統(tǒng)，不能對(duì)舊的東西提出挑戰(zhàn)和變革，與時(shí)代的要求相差甚遠(yuǎn)。大學(xué)的體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，在科學(xué)文化素質(zhì)方面不斷自我提升，進(jìn)行自我完善，才能適應(yīng)時(shí)代的要求和變化。

1.3 高校體育教師的個(gè)人道德方面

教師常被比喻成園丁，是教書育人的主體，所以不管是國(guó)家、社會(huì)還是家庭各方面對(duì)他們的個(gè)人道德素養(yǎng)要求都很高。但有的高校體育教師的個(gè)人道德方面并不能得到各方面的認(rèn)可。他們?cè)谧约旱娜粘Ｐ袨橹胁⒉荒茏龅酵耆袷厣鐣?huì)道德規(guī)范，有的甚至?xí)|碰到道德底線。這樣他們對(duì)學(xué)生的榜樣作用就不能很好地體現(xiàn)出來(lái)，還會(huì)影響學(xué)生道德思想及道德規(guī)范的形成。有的高校體育教師并不能很好地完善自己的形象，他們?cè)诮虝酥薪o學(xué)生的態(tài)度有時(shí)會(huì)是敷衍應(yīng)付，來(lái)上課僅僅是為了完成工作。高校教師的這種態(tài)度會(huì)影響學(xué)生以后對(duì)工作的態(tài)度。還有的高校體育教師不注重個(gè)人修養(yǎng)，在學(xué)生面前有時(shí)甚至做一些不恰當(dāng)?shù)呐e動(dòng)，如抽煙、當(dāng)眾體罰學(xué)生等，這些會(huì)對(duì)學(xué)生以后的行為產(chǎn)生不良影響。所以，高校體育教師個(gè)人道德的缺失會(huì)影響他們的職業(yè)道德。

1.4 社會(huì)對(duì)高校體育教師的影響

雖然說(shuō)當(dāng)代社會(huì)是人才多樣化發(fā)展的社會(huì)，但總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)代社會(huì)還沒(méi)有走出以往的泥濘，很大程度上對(duì)人才還是重成績(jī)、重學(xué)歷的，這樣會(huì)對(duì)高校體育教師產(chǎn)生一定的影響。他們?cè)诮逃ぷ鬟^(guò)程中、有時(shí)也會(huì)跟著“重學(xué)歷，輕素質(zhì)”的風(fēng)氣走，只注重對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)并不會(huì)提出很高的要求。同時(shí)，他們也不太注重自己的素質(zhì)修養(yǎng)，這也是高校體育教師會(huì)存在的職業(yè)道德問(wèn)題。

2 高校體育教師職業(yè)道德缺失的解決措施

2.1 建立科學(xué)完善的的教師管理體系

許多人會(huì)覺(jué)得完善教師科學(xué)體系并沒(méi)有什么用，認(rèn)為其只不過(guò)是一個(gè)表面現(xiàn)象，不會(huì)起什么實(shí)質(zhì)作用。其實(shí)不然，科學(xué)完善的管理體系可以對(duì)每位教師的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)登記、實(shí)施管理，做到教師管理制度化，而且利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)還可以讓教師管理體系更加具有可行性與可操作性，讓教師管理體系對(duì)教師做出約束，讓規(guī)章制度真正發(fā)揮出作用。對(duì)高校體育教師的職業(yè)道德做出一個(gè)規(guī)范，讓職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)有跡可循，因此，必須將其制度化，將其滲透到日常的行政規(guī)章制度中，具有可操作性。在此基礎(chǔ)上，建立起教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，從而使教師的職業(yè)道德要求變“硬”、變“實(shí)”。總之，完善科學(xué)的教師管理體系可以真正讓高校體育教師的職業(yè)道德規(guī)范化。

2.2 高校體育教師自身修養(yǎng)方面

教師職業(yè)道德問(wèn)題很多是教師自身方面造成的，所以，要想完善高校體育教師的職業(yè)道德必須從教師自身出發(fā)。高校體育教師在學(xué)生的受教生涯中占有不可忽視的重要性，他們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大影響。所以，高校體育教師應(yīng)意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，從自身做起，糾正自己的不當(dāng)行為，改變自己的行為方式，從各方面提高自己的科學(xué)文化素養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，以便為學(xué)生提供更好的教育，讓他們享受高質(zhì)量的教育。應(yīng)不斷與學(xué)生進(jìn)行心理交流，了解學(xué)生對(duì)體育的看法，厘清學(xué)生的需求，對(duì)癥下藥，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真正有效地得到體育教育。

2.3 高校體育教師應(yīng)不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)

高校體育教師面對(duì)的是大學(xué)生群體，他們對(duì)知識(shí)是有一定的辨別能力，所以，教師應(yīng)不斷充實(shí)自我，為大學(xué)生提供更加有質(zhì)量的體育知識(shí)，而且也應(yīng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在面對(duì)各種知識(shí)問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)解決。高校體育教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣與活力，這樣體育課才能真正發(fā)揮出作用。而且，高校體育教師提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，也可以解決教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

[1]夏端陽(yáng).湖北高校體育教師職業(yè)道德失范及其改善對(duì)策[J ].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：86-89.

[2]王港. 我國(guó)體育院校教師繼續(xù)教育影響因素的體系構(gòu)建[D ].北京：北京體育大學(xué)，2008.

[3]張鴻.從內(nèi)因和外因兩方面談高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)[J ].科教導(dǎo)刊：上旬刊，2012（1）：138-139.