張瑾瑾，王 媛，豆亞濤

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

武術(shù)是一種非常獨(dú)特的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，武術(shù)是體育又高于體育。學(xué)校武術(shù)教育這一概念反映了在當(dāng)代的教育下，學(xué)校武術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行中的武術(shù)本質(zhì)屬性和武術(shù)對象范圍的思維形式 。學(xué)校作為教育的主要陣地，能更大范圍地對武術(shù)進(jìn)行傳播。而且學(xué)校教育還承擔(dān)了民族文化的繼承、傳播和推介的文化責(zé)任 ，學(xué)校武術(shù)教育對于我國傳統(tǒng)文化發(fā)展及學(xué)生綜合素質(zhì)提高能帶來巨大的作用 。然而在這一平臺上如何搞好學(xué)校武術(shù)的發(fā)展，堅(jiān)守住學(xué)校這塊傳承的陣地是武術(shù)傳承的關(guān)鍵。

1 學(xué)校武術(shù)發(fā)展過程中的影響因素

1.1 受到國外武技的沖擊

跆拳道、柔道、搏擊等外來武術(shù)的興起，對中國傳統(tǒng)武術(shù)具有非常大的沖擊。例如，很多家長更愿意把孩子送到跆拳道教學(xué)班，而不是武術(shù)班，其原因是外來武術(shù)的宣傳力度大、趣味性強(qiáng)、攻防性強(qiáng)、教學(xué)簡單，且可以短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果 。因此在中小學(xué)開設(shè)武術(shù)和跆拳道興趣班，跆拳道受歡迎的程度要比武術(shù)高。2016年8月日本空手道納入2020年東京奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目，在我國雖然引進(jìn)時(shí)間不久，然而發(fā)展迅速?？v觀學(xué)校武術(shù)的發(fā)展史，武術(shù)從唐朝設(shè)立的武舉制開始，到辛亥革命武術(shù)進(jìn)入學(xué)校，一直到20世紀(jì)90年代，武術(shù)一直都占據(jù)著主導(dǎo)地位。隨著改革開放，更多的國外武技引進(jìn)中國，韓國的跆拳道、日本的空手道、印度的瑜伽等相繼進(jìn)入中國，沖擊了我國的傳統(tǒng)武術(shù)。但值得慶幸的是由于武術(shù)既是一項(xiàng)體育項(xiàng)目，又是民族傳統(tǒng)文化，所以它的發(fā)展一直受到政府的保護(hù)和支持。

1.2 武術(shù)教師的數(shù)量和質(zhì)量有待提高

康戈武先生一項(xiàng)調(diào)查顯示，武術(shù)課主要由一般體育教師擔(dān)任，所占比例達(dá)到70.8%，武術(shù)專業(yè)教師只占29.2%。所調(diào)查的體育教師中，在大學(xué)期間專修過武術(shù)的僅占15.9% 。研究表明，武術(shù)專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，中小學(xué)一般采取外聘制的方法彌補(bǔ)體育教師相關(guān)武術(shù)專項(xiàng)的不足。但是這存在著許多問題：（1）武術(shù)教師的素質(zhì)不能保證，包括師德武德等，因?yàn)橥馄傅奈湫g(shù)老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，沒有相關(guān)的教師資格證；（2）外聘教師的流動性太大，外聘教師不像有編制的教師，各方面的待遇都有保障，這就導(dǎo)致外聘教師的流動性大。對于武術(shù)教師的質(zhì)量，其中只有15.9%的武術(shù)老師是專業(yè)的，對于一些沒有接受正規(guī)、系統(tǒng)訓(xùn)練的武術(shù)老師，其武術(shù)動作的規(guī)范性、攻防含義、武術(shù)文化內(nèi)涵等不能講解到位。

1.3 學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容有待完善

（1）武術(shù)教材不能與時(shí)俱進(jìn)。從1961年頒布的《中小學(xué)體育教材》中規(guī)定武術(shù)教材內(nèi)容以來，到2000 年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱（試用修訂版）》中的規(guī)定內(nèi)容來看，從基本功、武術(shù)操、初級拳、到基本組合、自選套路、器械 。雖然教育部已對武術(shù)的推廣做出了大量的調(diào)研等工作，但是武術(shù)教材的更新速度還不夠、武術(shù)內(nèi)容還不夠細(xì)化。武術(shù)教材可以借鑒中小學(xué)語文教材中，包括預(yù)習(xí)（觀看武術(shù)視頻）、課堂教學(xué)、課后習(xí)題（課下練習(xí)）、考試（武術(shù)展演）這種模式，讓武術(shù)不再是一種普通的體育鍛煉，而是與語數(shù)外有著同等重要的必修科目。（2）在教學(xué)過程中未能突出傳統(tǒng)武術(shù)的重要性。在學(xué)校弘揚(yáng)和培育民族精神，運(yùn)用傳統(tǒng)武術(shù)最適合不過，因其具有文化、 時(shí)間、知識互補(bǔ)的優(yōu)勢和師資優(yōu)勢。（3）武術(shù)的攻防技擊未突出。學(xué)生選擇武術(shù)課的原因是為了學(xué)習(xí)防身自衛(wèi)和技擊的技能，武術(shù)之所以區(qū)別與其他的體育運(yùn)動項(xiàng)目，其中最具吸引力的就是武術(shù)的攻防技擊性?？菰餆o味的重復(fù)演練使學(xué)生逐漸失去了興趣，內(nèi)心缺乏主動性 ，武術(shù)課成為了一種負(fù)擔(dān)，武術(shù)在學(xué)生這一主體中得不到支持，武術(shù)勢必出現(xiàn)冷門的尷尬局面。

1.4 武術(shù)器材和武術(shù)場館欠缺

武術(shù)器材和武術(shù)場館是武術(shù)教學(xué)中重要的一部分，尤其是特殊天氣更是武術(shù)堅(jiān)持鍛煉的重要保障。然而有武術(shù)器械和訓(xùn)練場館的學(xué)校僅占6.7%，主要分布在省、市重點(diǎn)中學(xué)和武術(shù)學(xué)校。根據(jù)教材大綱中的目標(biāo)，武術(shù)器材是教學(xué)內(nèi)容之一，但很多學(xué)校擔(dān)心孩子受傷，沒有準(zhǔn)備武術(shù)器材，替換成簡單的五步拳、長拳的簡單易學(xué)的拳術(shù)。

1.5 學(xué)校關(guān)于武術(shù)課以外的活動少

（1）有關(guān)中小學(xué)武術(shù)比賽的機(jī)會少。據(jù)調(diào)查，一個(gè)地區(qū)之間1年最多舉辦1次比賽，有的地區(qū)武術(shù)發(fā)展不好，甚至從來沒有組織過比賽。在一個(gè)學(xué)校，如果有比賽的吸引，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的目標(biāo)性會強(qiáng)，積極性會高，持續(xù)性也會更大。除了政府有關(guān)部門及武術(shù)協(xié)會多組織武術(shù)比賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及武術(shù)老師應(yīng)該對武術(shù)比賽引起重視，多參加有關(guān)武術(shù)的比賽與交流，給孩子們創(chuàng)造更多的比賽經(jīng)歷。（2）外出展演的次數(shù)少。對學(xué)校，武術(shù)的表演主要在六一兒童節(jié)和元旦晚會，分別在年級的下半學(xué)期和上半學(xué)期，而學(xué)校以外的其他表演則相對較少。（3）學(xué)校組建武術(shù)隊(duì)較少。劉明通過調(diào)查近3年的全國體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校武術(shù)賽的秩序冊發(fā)現(xiàn)，2013年參賽的隊(duì)伍有19 支、2014年24支、2015年38支，雖然從數(shù)量上來看參賽隊(duì)伍逐年增加，但各參賽隊(duì)伍的所在學(xué)校開展訓(xùn)練的卻很少。一是學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力，很多體育活動得不到班主任的支持，訓(xùn)練常常由于課業(yè)跟不上、作業(yè)未完成等情況耽誤，訓(xùn)練由此經(jīng)常性的中斷；二是家長對武術(shù)存在偏見，認(rèn)為練習(xí)武術(shù)會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，會影響孩子的身高。

2 推進(jìn)學(xué)校武術(shù)發(fā)展的對策

2.1 完善教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，制定一整套規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)大綱。武術(shù)教材可以把傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來，選編一些短小、易學(xué)、實(shí)用的武術(shù)套路或武術(shù)格斗散招，豐富武術(shù)選學(xué)內(nèi)容 。武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不僅僅指課堂上教師教武術(shù)動作、學(xué)生模仿這種一成不變的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)一套武術(shù)動作前，教師可以播放一段有關(guān)這套拳法的視頻，讓學(xué)生提前了解。在課堂上可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣，分組教學(xué)，提高各小組的積極性，進(jìn)行分組展演。期末考試采取學(xué)校武術(shù)比賽的方式，充分調(diào)動學(xué)生主體參與教學(xué)的積極性，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心?？傊湫g(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富，多組織以武術(shù)為主的活動，活動也應(yīng)該以學(xué)生為主體。

2.2 武術(shù)教師專業(yè)化

武術(shù)教師在招聘時(shí)就應(yīng)以專業(yè)對口為原則，從源頭上保證武術(shù)教師的專業(yè)性；其次隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，武術(shù)也在不斷發(fā)展，學(xué)校應(yīng)組織教師多參加武術(shù)培訓(xùn)，緊跟時(shí)代的步法；組織武術(shù)教師到高校參觀學(xué)習(xí)，從更高的層次來理解武術(shù)以及做文化的交流。

2.3 充分利用課間操演習(xí)武術(shù)操

課間操是上午上完2節(jié)課后，學(xué)校安排的體育鍛煉時(shí)間，大約20min。現(xiàn)今國家一共出臺了《旭日東升》和《雛鷹展翅》2套武術(shù)操，武術(shù)操的設(shè)計(jì)凝聚了中華武術(shù)的精華，弓馬虛仆歇和拳掌勾等武術(shù)的基本步法和基本手形在武術(shù)操中都有展示，而且武術(shù)操的時(shí)間、強(qiáng)度、負(fù)荷都比較符合中小學(xué)的生理和心理特點(diǎn)。中小學(xué)在貫徹健康教育理念的指導(dǎo)以及弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)武術(shù)的載體下，在課間操引進(jìn)武術(shù)操具有傳承中國傳統(tǒng)文化的意義。

3 結(jié) 語

學(xué)校武術(shù)的發(fā)展之所以沒有達(dá)到我們期望的普及教育，沒有達(dá)到教學(xué)大綱的要求，很大程度上在于武術(shù)教師的數(shù)量和質(zhì)量缺乏、教學(xué)內(nèi)容的枯燥、武術(shù)場館和器材的不足等諸多原因，導(dǎo)致學(xué)校武術(shù)的發(fā)展不容樂觀。對此出現(xiàn)的問題我們要分別從教師、學(xué)生主體、場館、器材、課外等方面進(jìn)行改善，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)武術(shù)，讓武術(shù)真正成為校園文化的重要部分。

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