長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 曾新洲

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李怡 黃建

淺析“雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生工匠精神的培育①

長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 曾新洲

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李怡 黃建

“雙創(chuàng)”與工匠精神并行不悖，既相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一，又相互平衡、互為補(bǔ)充。因此，工匠精神理應(yīng)貫穿“雙創(chuàng)”的始終。本文就高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的同時(shí)，如何培育學(xué)生的工匠精神作簡(jiǎn)單思考和探討。

“雙創(chuàng)” 高職院校 工匠精神

1 “雙創(chuàng)”與工匠精神的關(guān)系

“雙創(chuàng)”即大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是黨和國(guó)家提出的一項(xiàng)基于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和我國(guó)創(chuàng)新潛力的重大戰(zhàn)略，旨在優(yōu)化我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大人民群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的積極性、主動(dòng)性，給那些有能力并且想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人施展才華的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)憑創(chuàng)新出彩，靠創(chuàng)業(yè)自立。

工匠精神是一種在設(shè)計(jì)上追求創(chuàng)新與突破、技藝上追求精雕細(xì)琢、質(zhì)量上追求卓越的精神態(tài)度，蘊(yùn)涵著敬業(yè)、精藝、專注、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、執(zhí)著、寧?kù)o等高貴品質(zhì)。工匠精神體現(xiàn)在勞動(dòng)者的生產(chǎn)活動(dòng)中，蘊(yùn)涵于從設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)過程中。

“雙創(chuàng)”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其靈魂是“創(chuàng)”，而基礎(chǔ)和主體是“眾”?！氨姟笔怯杀姸嗟膭趧?dòng)者組成，只有具備工匠精神的眾多勞動(dòng)者，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。工匠精神是“雙創(chuàng)”的靈魂，是影響“雙創(chuàng)”成功的最重要因素，工匠精神與“雙創(chuàng)”相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充。因此，在“雙創(chuàng)”活動(dòng)中必須始終貫穿工匠精神。就創(chuàng)業(yè)者而言，需具有不忘初心、頑強(qiáng)拼搏、銳意進(jìn)取、鍥而不舍的精神，更需要精益求精、追求極致的匠心。就創(chuàng)新者而言，既需要擯棄心浮氣躁、急功近利、耐不住寂寞，更需要解放思想、大膽求變、腳踏實(shí)地、精雕細(xì)琢，永不自滿。工匠精神使人們更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的細(xì)節(jié)和風(fēng)險(xiǎn)，養(yǎng)成腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、專心致志、精益求精的工作態(tài)度，一步一個(gè)腳印地走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征途上。

2 “雙創(chuàng)”背景下培育高職學(xué)生工匠精神的意義

2016年7月14日，李克強(qiáng)總理在“世界青年技能日”到來之前做重要批示：“青年是國(guó)家的寶貴財(cái)富，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，青年興則民族興；青年強(qiáng)，則國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。青年應(yīng)該成為實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的主力軍，舉辦世界青年技能活動(dòng)就是要營(yíng)造尊重勞動(dòng)，崇尚技能的社會(huì)氛圍，引導(dǎo)廣大青年大力弘揚(yáng)工匠精神，走上技能成長(zhǎng)、成才之路?！薄半p創(chuàng)”背景下高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的青年，如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和工匠精神的培育有機(jī)融合，必將對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展提供有力的人才支撐。高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，優(yōu)化了高職院校的發(fā)展路徑，促進(jìn)了高職學(xué)生發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，圍繞工匠精神內(nèi)涵，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，緊緊圍繞孵化、培養(yǎng)和成就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行管理、服務(wù)、激勵(lì)和人才培養(yǎng)模式方面的教育教學(xué)改革，讓工匠精神漸漸成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工作方式和職業(yè)素養(yǎng)。

3 “雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生工匠精神的培育路徑

3.1 樹立“雙創(chuàng)+工匠”的教育理念

教育理念，即關(guān)于教育方法的觀念，是教育主體在其教學(xué)實(shí)踐和教育思維活動(dòng)中所形成的對(duì)教育的感性認(rèn)識(shí)、理性思考和主觀要求。高職院校的社會(huì)職能和任務(wù)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才，并且是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)時(shí)代，學(xué)校最重要的任務(wù)，是確立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維教育，樹立“以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”的理念。同時(shí)，中國(guó)制造需要大量理論研究能力一般、動(dòng)手能力較強(qiáng)、從事高端應(yīng)用、高職院校的技術(shù)技能型人才，因此，高職院校要樹立“雙創(chuàng)+工匠”的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與專業(yè)興趣相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)要扎根本專業(yè)知識(shí)，立足自己所學(xué)專業(yè)技能，深挖其中的創(chuàng)新理念和方法，在實(shí)踐中思考和探索專業(yè)知識(shí)，不斷在專業(yè)技術(shù)上尋找新的突破。同時(shí)，弘揚(yáng)工匠精神，必須在每門課程的教學(xué)中融入工匠精神，將專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)德業(yè)雙修的職業(yè)人格。

3.2 建設(shè)“雙創(chuàng)+工匠”的校園文化

優(yōu)秀的校園文化能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高和良好道德情操的塑造，因此，高職院校應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，將工匠精神作為校園文化建設(shè)的切入點(diǎn)和制高點(diǎn)，建設(shè)“雙創(chuàng)+工匠”的校園文化，凈化高職文化環(huán)境，為高職院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和學(xué)生的工匠精神營(yíng)造良好的文化生態(tài)，貫穿高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過程。為此，一是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和工匠文化來設(shè)計(jì)高職校園文化體系，將校企合作、政用產(chǎn)學(xué)研作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神的重要途徑。在真實(shí)的工作環(huán)境下強(qiáng)調(diào)職業(yè)特性的工作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、職業(yè)能力與道德、團(tuán)隊(duì)合作、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀企業(yè)文化元素，打造體現(xiàn)工匠精神的校園文化環(huán)境和職場(chǎng)化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中潛移默化地體驗(yàn)職業(yè)文化、接受工匠精神熏陶、修煉匠人氣質(zhì)。二是精心組織以“雙創(chuàng)+工匠”為內(nèi)容的校園文化活動(dòng)。如積極開展“工匠精神進(jìn)校園”系列宣講活動(dòng)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量注入新的內(nèi)涵，建設(shè)傳播工匠精神的校園文化，探索培養(yǎng)培育工匠精神的教學(xué)模式，打造崇尚工匠精神的師資隊(duì)伍，構(gòu)建弘揚(yáng)工匠精神的教學(xué)體系，彰顯高職教育的特色與品質(zhì)，展現(xiàn)職業(yè)教育的使命與擔(dān)當(dāng)；舉辦各種形式的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)聯(lián)合舉辦如團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練、技術(shù)創(chuàng)新競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“金點(diǎn)子”大賽等校園文化活動(dòng)，將工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各級(jí)各類主題活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。又如舉辦全員參與的“創(chuàng)業(yè)比賽”，鼓勵(lì)每個(gè)專業(yè)組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，利用周末或晚上的時(shí)間，老師和學(xué)生一起模擬練習(xí)。每學(xué)期期末，各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校根據(jù)情況對(duì)優(yōu)勝者給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。三是精心構(gòu)建崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神的文化氛圍，高職院校要大力宣揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡和個(gè)人，推廣他們的先進(jìn)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高職學(xué)生申請(qǐng)發(fā)明專利、實(shí)用新型專利和外觀設(shè)計(jì)專利，在整個(gè)學(xué)校營(yíng)造全民創(chuàng)新的良好氛圍。

第一，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型和廣大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通，提供啟迪和借鑒，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，給學(xué)生們解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和問題，指導(dǎo)他們少走彎路，為大學(xué)生準(zhǔn)備參與創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不難，樹立創(chuàng)業(yè)成功的信心。

第二，在校報(bào)、校廣播站、學(xué)校微信公眾平臺(tái)等媒介上介紹模范人物的典型先進(jìn)事跡，介紹他們心憂天下、敢為人先的勇氣和精神，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路、新觀點(diǎn)。也可以在新聞媒介上設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡專欄，深度報(bào)道典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事件和個(gè)人，從而營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的工作氛圍。同時(shí)，要對(duì)工匠精神加以宣傳，宣傳創(chuàng)業(yè)者們?cè)趧?chuàng)業(yè)時(shí)以極致的態(tài)度對(duì)待自己的產(chǎn)品和服務(wù)，追求更完美的精神理念，追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

3.3 推行“雙創(chuàng)+工匠”的現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)院校的學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校跟老師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一半時(shí)間在工廠做學(xué)徒由師傅言傳身教。對(duì)他們而言，就學(xué)即就業(yè)，跟師傅在工廠當(dāng)學(xué)徒的時(shí)間里學(xué)生可以從工廠領(lǐng)取相應(yīng)的工資?，F(xiàn)代學(xué)徒制是高職教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，大大拓寬了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，對(duì)推動(dòng)高職教育進(jìn)一步發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)機(jī)制、課程體系、教學(xué)方法和多元評(píng)價(jià)主體對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有著積極的作用。高職院校推行“雙創(chuàng)+工匠”的現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生在拜師學(xué)藝中養(yǎng)成工匠行為方式，這種基于真實(shí)工作環(huán)境下建立起來的師徒傳承關(guān)系，學(xué)生接受嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練，磨練了學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)了精雕細(xì)琢、精益求精的工匠作風(fēng)，養(yǎng)成了吃苦耐勞、持之以恒的工作毅力，是培養(yǎng)學(xué)生精于細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)專注的好方法。在實(shí)際工作中言傳身教，能讓學(xué)生對(duì)工作心存敬畏和熱愛、對(duì)技藝心存向往，從而形成愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)擔(dān)當(dāng)。例如，目前許多高職院校都建有名師工作室，其本質(zhì)就是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮名師大師的模范引領(lǐng)作用，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才貢獻(xiàn)力量。名師工作室匯集了學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)的精英，“名師”不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，而且要將企業(yè)的先進(jìn)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)融入到學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，名師工作室還需完成企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)任務(wù)，激發(fā)企業(yè)參與共建名師工作室的熱情和動(dòng)力。總之，通過“名師”們的引領(lǐng)，可以有力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的健康發(fā)展，以此帶動(dòng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

3.4 加強(qiáng)“雙創(chuàng)+工匠”的校企合作

高職院校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，校企合作至關(guān)重要，必須利用好企業(yè)的資源，社會(huì)的資源，才能給學(xué)生打造一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。高職院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的關(guān)鍵是加深校企合作，目標(biāo)是進(jìn)一步涵養(yǎng)工匠精神。為此，高職院校在校企合作上應(yīng)該更新觀念，尋找新的出路，探求新的合作模式，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，培育出真正具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校加強(qiáng)“雙創(chuàng)+工匠”的校企合作，可通過以下幾種途徑。

第一，學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)類必修課，至少要有3門創(chuàng)業(yè)類課程，并為它們?cè)O(shè)置不同的學(xué)分和相應(yīng)的學(xué)時(shí)，講課的老師專門聘請(qǐng)校外的一線成功企業(yè)家，讓他們給學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)路上的酸甜苦辣，講授他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中是如何識(shí)別機(jī)會(huì)和威脅，他們又是如何巧妙處理這些機(jī)會(huì)和威脅。

第二，學(xué)校與企業(yè)開發(fā)合作項(xiàng)目。將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、高職院校人才培養(yǎng)、學(xué)生技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，不僅讓學(xué)生真正學(xué)到專業(yè)技能、真實(shí)體驗(yàn)工作環(huán)境、提升專業(yè)素養(yǎng)。合作企業(yè)在工作過程中始終保持一絲不茍、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，引導(dǎo)每個(gè)接受高職教育的學(xué)生追求精益求精的態(tài)度，更能營(yíng)造發(fā)揚(yáng)工匠精神的氛圍，并潛移默化地影響學(xué)生和老師，融入他們的精神中。

第三，在校園內(nèi)，企業(yè)投資與學(xué)校共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，企業(yè)負(fù)責(zé)基地日常運(yùn)營(yíng)和硬件設(shè)備投入，企業(yè)可以對(duì)入駐的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)先進(jìn)行篩選和投資。在創(chuàng)業(yè)孵化基地安排本校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，圍繞實(shí)際生產(chǎn)過程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這種以合作企業(yè)來傳遞愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神，以兼職教師來講授實(shí)踐技能，以“半工半讀”方式來培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，利用校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)工匠精神教育，將對(duì)培養(yǎng)高級(jí)技工發(fā)揮積極作用。

[1] 丁學(xué)良.高職院?！肮そ尘瘛钡呐嘤c傳承[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(1)．

[2] 王偉.“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下高職生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(2)．

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F120

A

2096-0298(2018)01(a)-180-03

2017年度(下半年)長(zhǎng)沙市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“長(zhǎng)沙智能制造業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型背景下高職院校工匠精神培育路徑研究”研究成果(2017csskkt61)；2016年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代背景下湖南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”(16C0531)；湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題—基于“職業(yè)核心能力”的高職營(yíng)銷專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)踐(GYKYJ2013004)；2017年度湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題—制造強(qiáng)省背景下高職院?！败饺毓そ场甭殬I(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐與研究。

曾新洲(1978-)，男，漢族，湖南新邵人，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，主要從事高職教育、軟件技術(shù)方面的研究；

李怡(1979-)，女，漢族，湖南新邵人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，主要從事高職教育、市場(chǎng)營(yíng)銷方面的研究；

黃建(1973-)，女，漢族，廣東揭陽(yáng)人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事高職教育方面的研究。