傅成青

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的邏輯思維能力要求等很高，而邏輯思維能力需靠后天慢慢培養(yǎng)外。在后天培養(yǎng)中除了自己努力以及家人、教師的引導(dǎo)和幫助必不可少。那么，小學(xué)生自己該怎么自主學(xué)好數(shù)學(xué)？教師和家長在這期間應(yīng)該怎么引導(dǎo)教育？針對這些問題，提出了一些方法，希望對大家有些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；教育；方法

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0136-01

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高學(xué)生的興趣水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好奇心可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，而求知欲不僅是學(xué)生走上科學(xué)之路的誘因，并且是促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)。因此，我們一方面要促使學(xué)生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，我們也要珍惜好奇心，增加求知欲，提高興趣水平使三種心理因素得到培養(yǎng)和發(fā)展。這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利發(fā)展，學(xué)習(xí)效果才能有效提高。陶行之先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！睂W(xué)生的創(chuàng)造天賦需要不斷地開發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的“容器”，被動(dòng)地、無奈地接受教師的“輸液”，本能地、機(jī)械地記憶所學(xué)的知識。要從根本上改變這一狀況，首先要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變以往課堂教學(xué)的老三樣：復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)。其次創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要充分利用學(xué)生興趣、新奇的特點(diǎn)，使學(xué)生逐步達(dá)到因趣生疑，因疑發(fā)問，因問求解，促使學(xué)生不斷地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而要達(dá)到這一目的，很大程度上在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要營造樂說、善問的氛圍。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力，對學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)非常重要，這是一種受益一生的能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，分析學(xué)數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)中，教師要大膽放手讓學(xué)生去做，充分相信學(xué)生的能力。比如，在教學(xué)“解決問題”內(nèi)容時(shí)，首先，教師要讓學(xué)生在給出的材料中去收集，掌握有效的數(shù)據(jù)信息，找出要解決的問題，其實(shí)，這些都是非常容易的。然后鼓勵(lì)學(xué)生尋求解決問題的方法，這是一個(gè)探索的過程，學(xué)生通過自己大腦的加工完成。在這一過程中，不同的思維方式就有不同的解決方案，學(xué)生通過努力基本都能達(dá)到目的。這一過程，學(xué)生的智慧得到充分體現(xiàn)。因此，教師用不著從頭到尾，一貫到底，教師只能起一個(gè)提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛的作用，對于差生教師重點(diǎn)關(guān)注就可以了。當(dāng)然，任何人的記憶總要遺忘的。因此，我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)省”能力，總結(jié)一節(jié)課、一天或一段時(shí)間的收獲，把重要的記錄下來，形成知識體系，鞏固已學(xué)知識。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，教師要分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等等。

3.引導(dǎo)培養(yǎng)多視角思考處理問題的能力

從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，做好課前教具準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。剛開始，當(dāng)我提到還有不同的答案，誰能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵(lì)大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認(rèn)為表揚(yáng)大家的效果比不上表揚(yáng)個(gè)人的效果好，尤其表揚(yáng)成績差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，問題對于不同觀察者來說，都會(huì)存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問題結(jié)果的能力，當(dāng)然說錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學(xué)生意識到一種問題有多種處理方式和多種處理結(jié)果。

4.培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力

讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說“知識就是力量”，只有實(shí)踐才能學(xué)好知識。許多學(xué)生在學(xué)校成績優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說，學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用，數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課，教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問題，在引導(dǎo)的過程中將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用其中。這樣，學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí)，能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如，認(rèn)識錢這一方面的知識時(shí)，進(jìn)行游戲表演，讓學(xué)生用自己的零用錢買“本”、或買“糖”等，讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實(shí)踐性的問題。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。