劉文超

摘 要：2016年的政府工作報告提出“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。高職院校如何在學(xué)生當(dāng)中樹立工匠精神意識，傳承工匠精神內(nèi)涵，為企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才，成為擺在我們面前的一項重要課題。本文對工匠精神進(jìn)高職校園的有效途徑進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；工匠精神；進(jìn)校園；有效途徑

一、研究背景與基本情況

1.工匠精神的提出。我國目前已躋身制造大國之列，但距離制造強(qiáng)國還有一定的差距。現(xiàn)階段世界制造強(qiáng)國相繼提出了更高、更新、更強(qiáng)的制造戰(zhàn)略，如美國的先進(jìn)伙伴制造計劃、德國的工業(yè)4.0。我國也正在積極謀求轉(zhuǎn)變，提出了“中國制造2025”戰(zhàn)略，向制造強(qiáng)國邁進(jìn)。做大做強(qiáng)中國制造業(yè)，轉(zhuǎn)型壓力十分巨大。要成為制造強(qiáng)國，說到底就是提升中國制造的技術(shù)含量和質(zhì)量水平，而工匠精神則是這一進(jìn)程的助推劑。

2.工匠精神在當(dāng)今社會具有現(xiàn)實(shí)意義。工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。提倡工匠精神，與中國制造由體量大到競爭力強(qiáng)的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略相符，與中國企業(yè)參與“一帶一路”的開發(fā)與建設(shè)戰(zhàn)略相符，也與當(dāng)前個性化定制、柔性化制造的需求相符。

3.弘揚(yáng)工匠精神已成為高職院校教書育人的重要目標(biāo)。弘揚(yáng)工匠精神，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，是當(dāng)前時代發(fā)展的要求，與職業(yè)院校培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的技能人才的目標(biāo)相契合，同時還是大學(xué)生提升就業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的重要保證。

二、現(xiàn)狀與問題

1.高職院校重視培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。調(diào)查統(tǒng)計顯示，目前我國的高技能人才需求缺口為440萬人，到2020年，該缺口將翻一番。合格的高技能人才關(guān)乎我國制造業(yè)未來的發(fā)展創(chuàng)新，因此國家要制定全面的技能人才培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)教育是傳承工匠精神與培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的主陣地。目前已有許多高職院校行動起來，深入開展與企業(yè)的交流，創(chuàng)新訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自所長，共同完成具有工匠精神的優(yōu)秀技能人才的培養(yǎng)工作。

2.現(xiàn)階段高職院校的工匠精神教育有待加強(qiáng)。我國十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，也取得了巨大的成就，但同時也存在教育培養(yǎng)目標(biāo)急功近利的問題，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。（1）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式不健全。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校重視學(xué)生的技能教育，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，主要表現(xiàn)在：無組織制度保障，無人員保障，沒有形成相對立體的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。（2）高職學(xué)生的自身特點(diǎn)決定了對職業(yè)素養(yǎng)的需求日趨迫切。部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對一般，有自卑心理。高職學(xué)生在今后工作中遇到困難時，容易出現(xiàn)怠慢、不自信等問題。由此可見幫助高職學(xué)生克服心理障礙，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)已刻不容緩。

三、意見與建議

1.高度重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。高職學(xué)生即將進(jìn)入社會，應(yīng)將提升職業(yè)基本素養(yǎng)作為首要任務(wù)，傳承并弘揚(yáng)工匠精神。（1）借助工匠個性化制造、柔性化生產(chǎn)特點(diǎn)，使學(xué)生充分認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位，規(guī)劃好職業(yè)生涯。（2）弘揚(yáng)工匠精益求精的精神，使學(xué)生在理論知識、專業(yè)技能、社交能力與應(yīng)用能力等方面得到提升，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

2.建立科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)體系。（1）結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，依法依規(guī)出臺培訓(xùn)大綱，健全管理體制，設(shè)計形式多樣的培訓(xùn)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）出版一系列與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的教材，如《通用職業(yè)素養(yǎng)教材》《人文經(jīng)典誦讀》等。教師應(yīng)發(fā)揮好教材在人才培養(yǎng)中的潛在功能，使學(xué)生從中受益。（3）著力提升專業(yè)課教師的執(zhí)教能力，開展專兼職輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)?！半p師型”、專業(yè)本領(lǐng)過硬、具備工匠精神的教師對學(xué)生具有感染作用，要在教學(xué)活動中安排與工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生理解和落實(shí)工匠精神的能力得到加強(qiáng)。具備職業(yè)資格的專兼職輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想品德與職業(yè)規(guī)劃教育的骨干力量。應(yīng)充分發(fā)揮專兼職輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢，使其在大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)與傳承中貢獻(xiàn)力量。

3.營造良好的高職院校校園文化。學(xué)校應(yīng)采取多種手段大力弘揚(yáng)工匠精神。例如：在實(shí)習(xí)車間懸掛技能大師的事跡，校園內(nèi)安放歷代工匠的雕像，開展工匠精神的主題班會、報告、辯論等實(shí)踐活動。要發(fā)揮校園文化的隱性教育功能，完善學(xué)生的個人修養(yǎng)，將企業(yè)文化引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生貼近企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新工匠精神弘揚(yáng)模式。（1）樹立學(xué)校工匠精神典型。對參加國家、省、市級別技能大賽并獲獎的師生給予獎勵，并對他們的事跡進(jìn)行廣泛宣傳。（2）邀請工匠進(jìn)校園。建立技能大師工作室，通過整合教學(xué)資源，立足理論與實(shí)踐教學(xué)的需要，加強(qiáng)溝通合作，最大限度地發(fā)揮技能大師的言傳身教作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]水木然.“工匠精神”首次登上政府工作報告，對我們有何影響[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2016（8）.

[2]黃君寶.弘揚(yáng)“工匠精神”變“中國制造”為“中國創(chuàng)造”[J].全國商情，2016（26）.