張義萍 楊立祁

摘要：英語科目是我國教育教學(xué)的重要科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一。尤其是隨著社會的不斷發(fā)展，英語能力越來越成為檢驗學(xué)生能力的一方面，所以我國教育更加重視英語。但由于英語科目自身的特點(diǎn)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)它時較為困難，有些學(xué)生在長期的低成績影響下逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的自信心，久而久之就逃避英語學(xué)習(xí)。這非常不利于我國教育的發(fā)展，也不利于人才的培養(yǎng)，所以英語教師在教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心便顯得尤為重要。本文筆者也將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和一些思考，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心展開研究。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；英語；學(xué)習(xí)自信心

隨著世界的聯(lián)系的日益緊密，英語也成為了世界第一通用語言。現(xiàn)在我們的社會生活、交流交易越來越離不開英語，所以提高學(xué)生的英語水平也是我國英語教學(xué)的目的。但是由于英語科目自身作為語言類科目，囊括很多知識重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難記憶，即使記憶又很難運(yùn)用，所以英語水平不高。面對這樣的學(xué)習(xí)狀況，有些學(xué)生自信心逐漸喪失，挫敗心理的面積越來越大，這非常不利于學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不利于教師開展英語知識教學(xué)，筆者認(rèn)為，要想幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)自信心，首先要找到導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心不足的原因，對癥下藥才能藥到病除。

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心不足的原因

筆者經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心不足來源于三個方面，即個人先天因素、個人后天心理暗示以及后天的教學(xué)評價不當(dāng)所影響。筆者也將就三方面展開詳細(xì)論述。

1.個人先天的生理因素

有少數(shù)的學(xué)生由于先天的個人因素，如口吃、結(jié)巴等，或者自尊心較薄弱、交流能力不強(qiáng)等，導(dǎo)致不愿意與別人學(xué)習(xí)和交流。而英語又需要學(xué)生多說、多溝通才能熟練掌握，所以有些學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就變大，很難有自信的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2.個人后天心理暗示

英語作為第二語言教學(xué)，是非常復(fù)雜的知識點(diǎn)。她不僅要求學(xué)生去懂得基本的語言知識，還要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語言知識。所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都會產(chǎn)生一種自我暗示心理，如“我不行”、“這個太難了”等，在這種心理暗示下，部分學(xué)生逐漸對自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)中也逐漸缺乏了自信心。

3.后天的教學(xué)評價

由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，成績成為了判定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素。所以很多教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)時過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生其他的閃光點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時沉悶、壓抑，自信心無法提升。

二、如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心

上述我們也談到了學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心較低的原因，所以針對存在的問題，筆者也為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心提出了一些自我的想法和見解。筆者認(rèn)為，教師要從以下幾方面入手，才能夠幫助學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的英語成績。

1.改變教學(xué)態(tài)度，建立良好的師生關(guān)系

俗話說：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系能夠讓學(xué)生擁有一個好的情緒面對學(xué)習(xí)，所以教師必須改變自己的教學(xué)態(tài)度，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，有些英語教師在教學(xué)時經(jīng)常會忽略和學(xué)生溝通交流，而且為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致很多學(xué)生提起英語教師、英語課程就如“驚弓之鳥”。所以教師必須改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)時采用幽默的語言藝術(shù)，與學(xué)生溝通和交流，給學(xué)生以表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主性得到發(fā)揮，自由性得到尊重。英語教師在上課前應(yīng)該提前來到課堂，下課后應(yīng)該多和學(xué)生交流，晚點(diǎn)離開課堂。把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，與學(xué)生相互合作，這樣英語教師才能密切自己和學(xué)生之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生消除恐懼學(xué)習(xí)，在信任教師的基礎(chǔ)上提高對英語的自信心。

2.善于利用典故、事跡教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自信心

先進(jìn)的典故和事跡都有鼓舞人的作用，教師巧妙地利用他們于教學(xué)之中，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)英語的道路上任何人都不是一帆風(fēng)順的，但是有的人披荊斬棘，自信滿滿最終收獲成功。而有的人則灰心喪氣，止步不前，無法獲得好的英語成績。教師要告訴學(xué)生基礎(chǔ)薄弱并不要緊，為學(xué)生們講一講“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽的成功實際，讓學(xué)生們在自信心和偶像的力量下，擺脫學(xué)習(xí)煩惱，順利進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。有些學(xué)生總是認(rèn)為自己的英語成績無法提升，英語太難了。所以教師在這時候要多鼓勵學(xué)生，為學(xué)生講一些典故古詩，如李白的“鐵杵磨成針”等，讓學(xué)生知道只要積累就能成功。教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些小的目標(biāo)，只要一天完成了一個小目標(biāo)，那么英語能力就向前邁出了一步。

3.建立全面評價機(jī)制，幫助學(xué)生重拾自信心

單一的評價機(jī)制只會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時壓力大，學(xué)習(xí)興趣、積極性下降，尤其是以成績定學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)極易造成大部分學(xué)生的自信心被打壓，所以英語教師應(yīng)該建立全面的評價機(jī)制，幫助學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的自信心。誰認(rèn)真完成了作業(yè)，誰上課認(rèn)真聽講等都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的評價標(biāo)準(zhǔn)，英語角是可以制作一個英語評價表，上面設(shè)置，認(rèn)真完成作業(yè)表揚(yáng)、認(rèn)真聽課表揚(yáng)、上課勇于回答問題表揚(yáng)的，每一節(jié)課做記錄，最后的時候按照總記錄評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠幫助學(xué)生重拾自信心，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有動力，有方向。

總而言之，沒有自信心的學(xué)習(xí)是沒有動力的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)成效一定不高。所以教師必須在英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在自信心的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語水平。

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