馬效卿

摘要：在初中語文的教育過程當(dāng)中，作文無疑是占語文教學(xué)中的占有重要的成分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文掌握語文基本知識，還是提高語文能力的重要作用。在我國現(xiàn)如今的語文考試中，作文的比重占據(jù)語文成績總分中很大的比重。由此看來，語文作文對語文這一科目當(dāng)中，有很大的影響力，教師和學(xué)生不容忽視。作文不僅能夠提高學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生運用語言的技能，還可以有利于學(xué)生的組織語言的能力進一步的提升。這樣能夠使學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)生涯中奠定一個良好的基礎(chǔ)。要做到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的寫作能力，最后教師要對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。教師在在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力中，逐漸找對方法，讓學(xué)生的寫作能力有所提升。由教師經(jīng)驗可知，一個良好的閱讀習(xí)慣對寫作具有重大幫助，閱讀能力對于寫作能力猶如基石一般，只要基石穩(wěn)固，搭建的建筑物才會牢固。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；寫作能力

在初中語文教學(xué)的過程中，教師要運用多種方法來引導(dǎo)和提升學(xué)生的寫作興趣和能力，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這就要求教師在作文教學(xué)的過程中，認(rèn)真把握新課標(biāo)對于語文教學(xué)的要求，引導(dǎo)孩子多多閱讀，針對學(xué)生已有的寫作能力，制定出一套提高學(xué)生寫作能力的方法，跟隨時代要更新，不同的學(xué)生要找出不同的方法對策，這就要求教師做到心中有數(shù)，讓學(xué)生能夠不斷提升自己的寫作能力，質(zhì)量有所提升。

一、寫作的第一步就是要激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，放下教師的威嚴(yán)，與學(xué)生打成一片，把寫作課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生勇于思考，讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)寫作的方法，提高寫作能力。教師就要充分的調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極加入課堂的寫作當(dāng)中去。把寫作方法運用到學(xué)生自己的寫作當(dāng)中去，這就是寫作真正意義上的成功，學(xué)生還要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。在探究的過程中，教師可以運用生活中的學(xué)生所要面臨的情境來引導(dǎo)學(xué)生寫作。比如：在初一上學(xué)期第一單元的寫作園地中就是一個很好的例子，剛剛踏進初中校園的學(xué)生來到一個新的環(huán)境，因為即將要面臨更高一層的學(xué)習(xí)階段——初中。這時候，學(xué)生一定會感慨萬千，一定會有很多的話想對身邊的親人、老師和同學(xué)去訴說。教師根據(jù)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路和方向。學(xué)生會根據(jù)自身的感情和教師的引導(dǎo)，會寫出一篇感情豐富，語言真實美好的一篇文章。這就是教師在教學(xué)過程運用的一種方法，加以借鑒，會得到好的教學(xué)效果。

二、教師還要了解學(xué)生現(xiàn)在本身的寫作能力，有針對性的指導(dǎo)

教師不僅僅還要激發(fā)學(xué)生的寫作能力，還要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)如今的寫作能力。教師要根據(jù)學(xué)生自身的寫作能力，要制定出一套行之有效的方式來了解學(xué)生的寫作能力，對于不同年級段的學(xué)生，教師要區(qū)別對待，因為語文的作文水平不是一成不變的。所以這就要求教師對待不同層次的學(xué)生要有不一樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生寫起作文來是非常吃力的，所以教師不能拿用寫作能力強的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求這一類的學(xué)生。針對不同的寫作水平的學(xué)生要有不一樣的要求，這對教師來說是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)的過程中教師可以運用小練筆、習(xí)作園地、專題訓(xùn)練、口頭作文、習(xí)作測試等等方法來了解學(xué)生的寫作能力，在這些方面的考察和教師的觀察中，教師要選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)。例如：在教材的習(xí)作講解中，教師可以和學(xué)生一起回顧本單元的學(xué)習(xí)重點，根據(jù)重點來探究學(xué)生寫作方向，有針對性的去指導(dǎo)寫作，這樣的方法可以使學(xué)生對寫作有針對性，對于不同的學(xué)生，這樣的教學(xué)方法才能真正的得到提升。

三、加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中進行作文訓(xùn)練

在教師的作文教學(xué)過程中，應(yīng)該把閱讀指導(dǎo)放在首位，閱讀是學(xué)習(xí)的源泉，如果在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中沒有閱讀，那就是無本之源，無水之源這是教師不可取的現(xiàn)象。所以教師要根據(jù)不同程度的學(xué)生，和不同閱讀能力的學(xué)生去推薦書籍。這就要求教師要提高學(xué)生的主動閱讀的能力和興趣，讓學(xué)生不要被動的去閱讀，感覺閱讀是枯燥乏味的。教師要打破這種局面。在豐富閱讀的過程中，教師要利用各種時間和機會去提高和吸引學(xué)生的閱讀興趣。在初中語文的過程中，教師不但可以指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)閱讀，而且還要利用現(xiàn)如今的有效資源來指導(dǎo)學(xué)生的通過網(wǎng)絡(luò)來搜索相關(guān)的寫作資料，起到一個輔助作用?；蛘呓處熢趯W(xué)生的課外閱讀中要求學(xué)生整理和收集相關(guān)內(nèi)容的資料，在課堂上一起與學(xué)生整合，把資料上的語言轉(zhuǎn)換成自己的語言。師生之間相互交流學(xué)習(xí)，從而達到共贏。

總結(jié)：

總之，在現(xiàn)如今我國的語文作文教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮最大能力，積極思考探究創(chuàng)新出一套屬于自己也是屬于學(xué)生的提高寫作能力的方法和方式，以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)方法當(dāng)做自己的教學(xué)方法，根據(jù)不同水平的學(xué)生要制定出不一樣的寫作方法，需要老師長時間的觀察來實施不同的方法。寫作能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，這就需要學(xué)生的日積月累，在平時的生活和學(xué)習(xí)中慢慢積累出來屬于自己的語言能力和語言功底，對于初中語文中，學(xué)生年紀(jì)較小，對知識的辨別度不高，所以這就需要教師的幫助和培養(yǎng)，提供正確的閱讀素材，幫同學(xué)們做好“基石”，用正確的形式和方法來引導(dǎo)學(xué)生積極寫作，從而提高學(xué)生的寫作能力。

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