紀(jì)陳瓊

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0231-01

教師專業(yè)化成長(zhǎng)是指教師成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過(guò)程，別人誰(shuí)都代替不了，它是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，具有一定的自主性。學(xué)校管理最核心的就是管理教師，那么如何通過(guò)管理引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)呢？

1.柔性的人文管理，激發(fā)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

人文管理是柔性的管理，能建立一種溫柔的感情，能建立一種內(nèi)心的共鳴，能引發(fā)一種為了共同目標(biāo)而努力的內(nèi)驅(qū)力。

1.1關(guān)愛(ài)教師，增強(qiáng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。關(guān)心照顧每個(gè)年齡層次的老師，讓教師們找到團(tuán)隊(duì)的歸屬感，有家的感覺(jué)，能積極愉快的投入工作。這是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的前提。

對(duì)年輕人我們需要敞開(kāi)懷抱接納?，F(xiàn)在的公招教師，來(lái)自四面八方，這些新老師年齡小，初來(lái)乍到一個(gè)人生地不熟的地方工作，怎樣讓他們?nèi)谌氲竭@個(gè)集體中，怎樣表現(xiàn)對(duì)他們的愛(ài)，讓他們有歸宿感，成為了我們促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展的首要課題。

首先，從生活給予照顧，讓他盡快適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境，在工作中多了解他們遇到的困惑和問(wèn)題，及時(shí)給予她們必要的支持；其次，在精神上給予關(guān)注，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件幫助她們找到新朋友，拓寬他們的交友圈，積極促成她們解決個(gè)人問(wèn)題，完成人生大事，實(shí)現(xiàn)成家立業(yè)。同時(shí)通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的方式，給新教師向老教師學(xué)習(xí)交往的機(jī)會(huì)，在交往中建立師徒友誼，幫助新入職的年輕教師能盡快融入整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，愿意認(rèn)真努力工作，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)。

資深老教師處于中年期人生階段，需要在生活上給予他們關(guān)心照顧，制定中老年教師慰問(wèn)關(guān)心制度，通過(guò)交流談心緩解生活壓力、愉悅身心，促使他們能以飽滿的精神狀態(tài)投入工作。同時(shí)也會(huì)遇到職業(yè)倦怠和瓶頸期，我們需要放手放權(quán)，給予他們充分的尊重和信任，給他們提供一些管理崗位，讓他們大膽管理，支持他們的想法和做法，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證自己的能力，體現(xiàn)價(jià)值。同時(shí)通過(guò)傳幫帶作用引導(dǎo)年輕人學(xué)習(xí)老教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，搭建平臺(tái)展現(xiàn)老教師的專業(yè)能力，鞏固他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的專業(yè)引領(lǐng)地位，促使他們更加積極認(rèn)真學(xué)習(xí)。

1.2接納認(rèn)同，激發(fā)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的自信力。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中教師的素質(zhì)、專業(yè)能力是參差不齊，管理要接納和認(rèn)可所有的老師。管理者要對(duì)教師的能力水平、興趣愛(ài)好有充分的認(rèn)識(shí)，大到班級(jí)組合、小到任務(wù)分配都要從教師的特性去考慮。讓每個(gè)教師都有用武之地，都能展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)人在生活中都有底氣。接納認(rèn)可他們的一切特性，對(duì)他們的培養(yǎng)栽培一視同仁。工作中包容他們存在的不足，并給于他們有效的指導(dǎo)，對(duì)他們的閃光之處大張旗鼓的說(shuō)，增強(qiáng)他們專業(yè)化成長(zhǎng)的自信力。

2.剛性制度管理，建立促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的外部機(jī)制

柔性管理能引發(fā)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的積極性和一定的內(nèi)驅(qū)力，但人的惰性會(huì)阻礙專業(yè)化成長(zhǎng)。制度管理是一種剛性的管理，能配合內(nèi)驅(qū)力由外向內(nèi)施加一定的壓力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

2.1完善學(xué)習(xí)制度，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這是年近八旬的于漪老師的自勉之語(yǔ)。為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，我們需要將學(xué)習(xí)納入制度管理。如外出學(xué)習(xí)制度：一學(xué)年中保障每個(gè)教師參加省級(jí)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每一次培訓(xùn)后老師或?qū)＜抑v座內(nèi)容內(nèi)化后再次講授，或?qū)⒋髱煹恼n堂通過(guò)自己的理解和駕馭再次呈現(xiàn)，這樣講授的老師又離大師和專家進(jìn)了一步，聽(tīng)課的老師因?yàn)槭峭橹v授，同時(shí)能與本園的教育實(shí)際很好的融合，更接地氣能很好的促進(jìn)老師的共鳴和學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)我們還有名師管理制度、骨干教師培養(yǎng)制度、教師學(xué)習(xí)制度、教師培訓(xùn)制度、繼續(xù)教育制度、繼續(xù)教育獎(jiǎng)勵(lì)制度、傳幫帶制度等，從外向內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

2.2完善工作評(píng)價(jià)制度，以評(píng)價(jià)督促教師高標(biāo)準(zhǔn)完成工作。為了高效的完成日常工作，需要制定完善的工作制度，以此作為評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，將大家的工作完成情況給出評(píng)價(jià)和等級(jí)，對(duì)做得好的老師給予肯定表?yè)P(yáng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不足的教師讓他對(duì)自己的差距和不足有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。我園設(shè)置了：教學(xué)管理制度、教科研制度、教師績(jī)效考核細(xì)則、教學(xué)教研獎(jiǎng)勵(lì)制度等完善的教師管理制度，從不同方面督促教師自覺(jué)加強(qiáng)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

2.3搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)。促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，就是要為大家搭建專業(yè)交流和展示的各種平臺(tái)，當(dāng)然為了保證成效我們將交流展示納入學(xué)校日常管理，將展示成果納入教師績(jī)效考核，讓老師們將自己的專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步在各種活動(dòng)展示中亮相，獲得家長(zhǎng)、同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，讓老師們獲得成就感，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)借助交流平臺(tái)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。

比如：我們開(kāi)展各種教師專題沙龍，大家充分發(fā)表自己對(duì)某一問(wèn)題的專業(yè)見(jiàn)解，相互交流，獲得思想碰撞的火花；或者開(kāi)展一些專業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促成長(zhǎng)，讓老師們得到肯定和認(rèn)可；還有一些片區(qū)、跨校際的專業(yè)交流…….讓老師們?cè)趨⑴c各種活動(dòng)中不斷挑戰(zhàn)自我，增進(jìn)榮譽(yù)感和成就感。

一所高品質(zhì)的幼兒園，離不開(kāi)一批高素質(zhì)的教師。一個(gè)學(xué)校保教質(zhì)量如何取決于教師，教師的能力水平取決專業(yè)化成長(zhǎng)，專業(yè)化成長(zhǎng)取決于學(xué)校是否有完善的約束、激勵(lì)機(jī)制。

作為學(xué)校管理，我們需要通過(guò)剛?cè)岵?jì)的管理策略，促進(jìn)教師增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、積極性；也為教師搭建專業(yè)的展示平臺(tái)，讓她們?cè)谄脚_(tái)中相互交流，體驗(yàn)成就感，激勵(lì)教師走上不斷自我成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬虹，李峰編著.《幼兒園保教工作管理指南》，華東師范大學(xué)出版社.

[2]張燕，邢利婭.《幼兒園組織與管理》，北京師范大學(xué)出版社.