姚雄

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育界也因此迎來了全新的改變與突破，一些新式的教學(xué)模式不斷引入課堂教學(xué)中，不斷改變教師的教學(xué)理念與教師的教學(xué)模式，同時學(xué)生對學(xué)習(xí)也有了全新的認(rèn)識。對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，合理地將微課教育引入課堂教學(xué)中，能夠使小學(xué)語文識字課堂教學(xué)呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)氛圍。再者，微課教育的教學(xué)特點是運用語文教學(xué)中的某個知識點制作成視頻的形式，通過現(xiàn)代的信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，其教學(xué)時間短而精悍，一般微課教育視頻都控制在十分鐘以內(nèi)，方便學(xué)生與教師對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，著重分析了微課教育的特征，并對微課教育在小學(xué)語文識字教學(xué)中的研究進(jìn)行分析，從而使小學(xué)語文識字教學(xué)效率能夠提高。

關(guān)鍵詞：微課教育；小學(xué)語文；識字教學(xué)

一、微課教育的特征

微課教育符合當(dāng)代小學(xué)語文識字教學(xué)機制，從微課教育的制作種類而言，可以劃分為課例片段、微視頻等。微課教育能夠給小學(xué)語文教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。微課教育是新時代的產(chǎn)物，其主要特征優(yōu)勢是教學(xué)視頻短小、精悍，教學(xué)資源豐富等，而且每一個教學(xué)視頻都控制在十分鐘以內(nèi)，豐富的教學(xué)資源能夠滿足教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)生的思維敏捷與注意力集中時間大約是十分鐘左右，微課教育的設(shè)置是根據(jù)小學(xué)生的最佳記憶時間來設(shè)計的，能夠有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。再者，微課教育是以語文教學(xué)中的某個知識點而制作的，其教學(xué)形式具有針對性，使小學(xué)生能夠深入理解語文教學(xué)知識。例如，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文朗讀課文是教學(xué)中的難度知識，因我國漢語文化博大精深，每一個字、詞、句型在不同情境中表達(dá)的意思是不同的，只有通過語文教師對課文的朗讀與解釋，學(xué)生才能夠理解語文課文要表達(dá)的意義。然而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師運用微課教育采取新式的教學(xué)模式，使抽象的語文教學(xué)知識通過微課教育視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在短時間內(nèi)通過微課教育理解語文課文的含義，使小學(xué)生能夠在良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)教學(xué)知識，從而使小學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以提高。

二、微課教育在小學(xué)語文識字教學(xué)中的研究

1.培養(yǎng)小學(xué)生自主識字的好習(xí)慣

在以往的語文識字課堂教學(xué)中，小學(xué)生只是一味地被動識字，這種識字方法不僅效率低下，而且在一定程度上束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展與自身的想象能力發(fā)揮。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)中運用微課教育來幫助小學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)，以微課教育視頻的形式來啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)知識的思維邏輯能力，充分帶動小學(xué)生識字的興趣，讓小學(xué)生在識字教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓小學(xué)生主動識字與樂于識字。良好的自主識字習(xí)慣對于小學(xué)生來說是很重要的，然而，良好的識字習(xí)慣并不是與生俱來的，它需要語文教師在課堂教學(xué)中不斷地培養(yǎng)與引導(dǎo)，需要良好的課堂教學(xué)氛圍的配合。由于小學(xué)生年齡小，特別喜歡新鮮的事物與游戲，教師可以在課堂教學(xué)中運用微課教育來幫助小學(xué)生進(jìn)行語文識字教學(xué)，為小學(xué)生營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，指引小學(xué)生在多樣的游戲中進(jìn)行識字，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，發(fā)揮對識字教學(xué)的想象力，讓小學(xué)生在微課教育中享受獨特的學(xué)習(xí)體驗，從而使小學(xué)生的素質(zhì)得以提高。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以為小學(xué)生播放微課教育中的猜字視頻，教師以鼓勵的教學(xué)方式，鼓勵小學(xué)生觀察字謎，開動腦筋進(jìn)行思考問題，發(fā)揮自身的想象力，也可以與其他學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行趣味識字，在趣味中掌握靈活的識字方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識興趣，從而使小學(xué)生能夠形成自主識字的良好習(xí)慣。

2.提高小學(xué)生語文識字能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)識字興趣的基礎(chǔ)上提高小學(xué)生語文識字能力，運用微課教育不僅能夠幫助小學(xué)生提高語文識字能力，還能夠幫助語文教師找到適合培養(yǎng)小學(xué)生識字能力的教學(xué)方法。隨著新課改的不斷發(fā)展與落實，小學(xué)語文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不再只是以教授小學(xué)生語文識字教學(xué)為主要的教學(xué)目標(biāo)，而新的教學(xué)目標(biāo)是運用語文教學(xué)知識來鍛煉小學(xué)生識字能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師運用微課教育視頻，從小學(xué)生的日常生活出發(fā)，從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運用微課教育呈現(xiàn)出生活中的事物，圍繞這些生活中的事物開展實踐動手、動腦教學(xué)活動，并為每一個教學(xué)活動設(shè)立一個主題，教師引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)這個主題自己動手、動腦收集資料，并與其他小學(xué)生交流自身的收獲。教師引導(dǎo)小學(xué)生通過語文教學(xué)課文與事物的對比進(jìn)行分析與思考，讓小學(xué)生明白在日常生活中也可以鍛煉自己的識字能力，鍛煉識字能力不是只局限在語文教材中。從微課教育視頻到語文知識內(nèi)容，通過對比分析，從而使小學(xué)生能夠真正明白語文教學(xué)知識的意義，這種教學(xué)手法同樣也改變了教師以往以分析為主、小學(xué)生被動聽課的課堂教學(xué)模式。運用微課教育視頻使小學(xué)生能夠快速進(jìn)入到課堂教學(xué)中，通過語文識字的教學(xué)能夠發(fā)揮自身的想象力，小學(xué)生不僅掌握了識字的規(guī)律，并且還總結(jié)了識字能力的教學(xué)方法，從而使小學(xué)生的識字能力得以提高。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師將微課教育引入到語文識字教學(xué)當(dāng)中，能夠為小學(xué)生創(chuàng)建一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，以及更好地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到微課教育在語文識字教學(xué)運用中存在的問題，教師應(yīng)該在不斷的探索與實踐中構(gòu)建具有特色的教學(xué)模式，充分運用微課教育的優(yōu)勢培養(yǎng)小學(xué)生識字能力，從而使小學(xué)語文識字教學(xué)效率能夠提高。

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編輯 李琴芳