陳銘鴻

小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式是廣東省“十二五”規(guī)劃課題。RLPR即引起關(guān)注（Raiseconcern）、學(xué)習(xí)新知（Learn）/鏈接（Link）、練習(xí)實(shí)踐（Practice）/準(zhǔn)備發(fā)表（Preparetoreport）、發(fā)表匯報(bào)（Report）。RLPR教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)課堂里的語(yǔ)言輸出，發(fā)表匯報(bào)（Report）這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了平臺(tái)和展示的機(jī)會(huì)，本文旨在淺談這一環(huán)節(jié)中的教學(xué)原則與策略。

這里筆者將以廣州版英語(yǔ)教材為例進(jìn)行具體分析。廣州版英語(yǔ)教材接近生活，每個(gè)單元都是按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的話題來(lái)設(shè)計(jì)的，有Letstalk的對(duì)話語(yǔ)篇和Letsread的閱讀語(yǔ)篇。

一、角色表演（Role-play）

表演對(duì)話和替換改編對(duì)話是Letstalk對(duì)話語(yǔ)篇的基礎(chǔ)匯報(bào)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)具有明顯的目的性和針對(duì)性，旨在于學(xué)生鞏固所學(xué)的對(duì)話和重點(diǎn)句型。比如在四年級(jí)上冊(cè)Unit8IlikeEnglishbest中，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生以4人為小組進(jìn)行角色扮演表演對(duì)話，并提醒學(xué)生注意reporter和被采訪人語(yǔ)氣的不同。筆者根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供真實(shí)的反饋，體現(xiàn)了活動(dòng)的評(píng)價(jià)性。

二、復(fù)述（Retelling）

Letsread屬于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖和表格復(fù)述短文內(nèi)容是有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)短文理解程度的匯報(bào)活動(dòng)，具有明確的目的性。思維導(dǎo)圖和表格提取信息為學(xué)生提供支架，有利于學(xué)生的流利表達(dá)，體現(xiàn)了活動(dòng)的層次性。在五年級(jí)上Unit6Attheweekend中，筆者在教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)篇時(shí)間順序設(shè)計(jì)表格，學(xué)生提取相對(duì)應(yīng)的周末活動(dòng)，最后以表格作為支架，復(fù)述文段。

三、調(diào)查（Survey）

在四年級(jí)上Unit11Iwanttobeapainter中，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生在小組內(nèi)調(diào)查并做總結(jié)的活動(dòng)，不僅達(dá)到培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的，還培養(yǎng)了學(xué)生分析總結(jié)數(shù)據(jù)的能力。

四、場(chǎng)景模擬（Simulatedsituation）

在五年級(jí)上Unit9Itsmellsdelicious第三課時(shí)中，筆者整合本課學(xué)習(xí)的食物和Module4中的飲料，設(shè)計(jì)了一場(chǎng)食物市場(chǎng)的模擬活動(dòng)。這樣的活動(dòng)目的性強(qiáng)，在于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)通過(guò)小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生都得到了真實(shí)地反饋。

五、作品（Poster）

比如在五年級(jí)下Unit1Myfavouriteseason中，筆者設(shè)計(jì)了用思維導(dǎo)圖形式展示Myfavouriteseason來(lái)描述季節(jié)的天氣溫度、穿著、活動(dòng)等方面，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享。這個(gè)活動(dòng)在鞏固目標(biāo)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，還滾動(dòng)了已學(xué)的穿著和活動(dòng)話題，具有一定目的性；學(xué)生既可以參考教師給出的思維導(dǎo)圖，也可以自己畫出思維導(dǎo)圖，關(guān)注學(xué)生差異，體現(xiàn)了活動(dòng)的層次性。

六、寫作（Writing）

有關(guān)主題的口頭匯報(bào)和寫作匯報(bào)是Letsread的常見(jiàn)的匯報(bào)活動(dòng)。Letsread本身作為一篇文段，已經(jīng)成為了學(xué)生口頭匯報(bào)和寫作匯報(bào)的范文，為學(xué)生提供了支架。同時(shí)，教師再提供相應(yīng)的句型和詞匯供選擇，滿足不同學(xué)生的表達(dá)需求，體現(xiàn)了活動(dòng)的層次性。筆頭的寫作匯報(bào)，教師和學(xué)生一起修改，給予了及時(shí)和真實(shí)有效的反饋，凸顯了活動(dòng)的評(píng)價(jià)性。比如在五年級(jí)上冊(cè)Unit10Differenttastes中，除了課本中介紹的有關(guān)北京、廣州、成都人的口味，筆者還提供了上海、重慶、西藏地區(qū)的飲食口味，設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)選擇3個(gè)不同地方進(jìn)行介紹，并完成寫作。

Letsread的匯報(bào)活動(dòng)設(shè)計(jì)還包括對(duì)文段的續(xù)寫、改寫，這些活動(dòng)都在目標(biāo)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，滾動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)的其他表達(dá)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，提供不同的知識(shí)支架，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力。

RLPR教學(xué)模式中發(fā)表匯報(bào)（Report）這一環(huán)節(jié)要遵循凸顯活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，體現(xiàn)活動(dòng)的層次性，發(fā)揮活動(dòng)的評(píng)價(jià)性原則，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的思維和習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。并能發(fā)揮其為教師提供對(duì)教學(xué)的檢查評(píng)估的作用。

【此論文為廣東省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“小學(xué)英語(yǔ)RLPR話題教學(xué)模式研究（2014YQJK023）”階段性成果之一?！?/p>

責(zé)任編輯錢昭君