史小燕

摘 要：小學美術(shù)課堂是一個充滿美麗色彩、優(yōu)美線條藝術(shù)的地方，教材大綱考慮到小學生年齡和行為的特點，特意開設(shè)了動手操作實踐教學——手工課，以下就著重從小學美術(shù)課堂手工課教學的重要性和手工課教學方法兩個方面展開論述，期望拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；手工課教學；重要性；方法

俗話說“良好的開始是成功的一半”，在培養(yǎng)人各方面能力和行為素養(yǎng)的實踐中，小學這一基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)的重要性絕對不容忽視。通過組織小學美術(shù)課堂動手實踐教學，如泥塑、剪紙、拼接等可以迅速開發(fā)兒童右腦，強化其手腦協(xié)調(diào)能力、審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力等，讓新時代人才在具有高文化知識的同時，又不失為一個充滿生活情趣的人，促進素質(zhì)教育改革的有效落實。

一、小學美術(shù)教學中動手操作教學——手工課的存在意義

首先，從地位上來說，小學美術(shù)手工課是美術(shù)課堂中創(chuàng)新教育的重要組成部分，也是美術(shù)教學大綱中明確提出的教學指導要求，它可以在培養(yǎng)兒童動手操作能力、開發(fā)兒童智力的同時，更有效地提升小學生的美術(shù)審美能力以及創(chuàng)新精神，因為兒童要完成一個完美的美術(shù)作品，必然要做到“手、腦、眼、心”并用，讓小學生在這種感官綜合利用的教學實踐中，獲得德智體美全面發(fā)展的效果。其次，手工課的利用和創(chuàng)設(shè)，對于激發(fā)孩子的好奇心、探索欲望也是具有重要作用的。好奇，對于小學生來說，幾乎是天性使然。一旦我們利用手工課激發(fā)起了兒童的好奇心，并且配合了自身正確的引導，那么小學生便有了一個展示自我能力的天地，良好的美術(shù)課堂氛圍就此生成。再次，小學美術(shù)手工課的創(chuàng)設(shè)有利于改變傳統(tǒng)單一、乏味的課堂教學氛圍，極大地吸引兒童的注意力，從而提升小學美術(shù)課堂教學的效率，讓美術(shù)教育穩(wěn)步向前發(fā)展。因此綜合來看，在小學美術(shù)教學中，開展手工課教學意義深遠。

二、有效開展小學美術(shù)手工課的實踐方法

1.結(jié)合新課程改革思想，大力推進美術(shù)手工課教學指導

如今新課程改革成為美術(shù)教育教學的主題，并且結(jié)合往期的教學實踐來看，我們小學美術(shù)教師迫切需要這一優(yōu)秀教學理念的指導，通過學習小學美術(shù)新課程改革的部分要求，筆者發(fā)現(xiàn)，“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”對于小學美術(shù)手工課的指導意義非凡。所以，應(yīng)新課程改革的時代號召，筆者認為，應(yīng)當加大力度推進小學美術(shù)手工課的教學指導作用。

2.有效導入手工課教學的主題，激發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)新興趣

小學美術(shù)課堂的開始，即課堂的導入過程，對于整節(jié)小學美術(shù)課具有重要的奠基作用。如何充分利用40分鐘的課堂教學時間，如何在課堂的前幾分鐘之內(nèi)，讓小學生快速進入手工課的學習狀態(tài)，這是我們需要共同思考的問題?；谛W生對于音樂、精美圖片的喜愛，筆者認為，可以在手工課開始的部分采用多媒體教學的方式導入，吸引兒童的注意力，激發(fā)其美術(shù)動手創(chuàng)作的興趣。

比如，在教學第四課《我設(shè)計的服裝》時，傳統(tǒng)的教學方式多半是讓兒童先觀看一遍教材中的服裝樣式，然后結(jié)合兒童自己的理解在練習本上繪制出自己想象中的服裝圖案。但是筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)一位教師在上此課時，所采用的就是動手實踐課，讓學生用手中的橡皮泥巧妙捏造出預想的服裝樣式，但是在課堂導入的部分，為了激發(fā)兒童的動手興趣，筆者采用了多媒體教學，即應(yīng)用多媒體向小學生展示了我國少數(shù)民族各具特色的服裝樣式，在小學生看得眼花繚亂之際，筆者又將視野放到了國際，將日本的和服、阿富汗傳統(tǒng)女性服飾——波卡等展示給學生看，并且配合生動的音頻講解，讓小學生感受到世界服飾文化的多樣性，從而激發(fā)兒童的服裝創(chuàng)作興趣。

3.組織手工創(chuàng)作比賽，鼓勵學生踴躍參與

小學美術(shù)課堂教學的時間是有限的，但是培養(yǎng)兒童美術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力的地點是沒有限制的。所以，我們還可以充分利用學生課余的時間，組織美術(shù)手工創(chuàng)作比賽，鼓勵小學生踴躍參與到實踐比賽中，參賽的形式可以是多樣的，比如一件精美的陶藝作品、一幅優(yōu)秀的剪紙或者是一方娟秀的雕刻等等。比如有的小學生就突發(fā)奇想將海邊撿到的貝殼，利用膠水粘貼的方法創(chuàng)作了各種小動物圖案：小豬、小狗、小鳥等等，既美觀又富有美術(shù)創(chuàng)造性，學生在這種動手操作中自信心大增，這對學生無疑是一種促進。

綜上所述，在小學美術(shù)教學中，關(guān)注小學生的成長，組織好每一節(jié)手工課，讓小學生在每次的動手操作中都能有所進步，學習興趣大增，美術(shù)創(chuàng)作能力得到培養(yǎng)和提升，是我們教師應(yīng)當重點思考的內(nèi)容，每一位美術(shù)教師應(yīng)當高度重視，并積極對待。

參考文獻：

[1]林洪珍.刪繁就簡三秋樹 領(lǐng)異標新二月花：小學美術(shù)低年級手工課的高效教學研究[J].山東教育，2015（31）.

[2]劉琳.小學美術(shù)手工課教學中紙材拓展運用探究[D].河北師范大學，2015.

[3]劉陽.湘潭市雨湖區(qū)小學美術(shù)手工課教學現(xiàn)狀與對策研究[D].湖南科技大學，2015.

編輯 郭小琴