黃啟平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生課堂響應(yīng)率是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。可見，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)響應(yīng)率對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談一談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂響應(yīng)率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂響應(yīng)率；策略

課堂響應(yīng)率主要是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度，也就是說，學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考以及互動(dòng)的熱情程度?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程其實(shí)就是一個(gè)互動(dòng)的過程，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，可以幫助學(xué)生吸收知識(shí)，繼而引導(dǎo)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我。可見，課堂響應(yīng)率直接影響著學(xué)生的實(shí)際情況，也限制著學(xué)生的進(jìn)步。因此，在素質(zhì)教育階段，我們作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，需要拋棄傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)觀念，將知識(shí)的傳遞變成雙向教學(xué)過程，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，繼而達(dá)到提高課堂教學(xué)響應(yīng)率的效果。

一、結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。想要提高課堂的響應(yīng)率，開展教學(xué)中教師需要整合不同情況，將小學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，針對(duì)性地從教學(xué)實(shí)際入手，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問題的探討中。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師可以針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合情境教學(xué)展開，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性。

如，在百分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我將生活中常見的情境引入教學(xué)中。通過提出超市里打折、壓歲錢的利息以及包裝袋上的比例等方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候和常見的內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣的方式引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生一下子帶入生活中購物的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師通過不斷地指引，針對(duì)性地對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，就可以為學(xué)生留下比較深刻的印象。這樣，學(xué)生不僅被課堂中的內(nèi)容吸引，在課下也會(huì)談?wù)撓嚓P(guān)的問題，呈現(xiàn)出一種意猶未盡的狀態(tài)。

二、注重學(xué)生個(gè)體的差異，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

就像世界上沒有完全形同的兩片樹葉一樣，世界上也不存在完全相同的兩個(gè)人。因此，在開展教學(xué)的過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，還需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，為了提高學(xué)生課堂響應(yīng)率，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在引導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生本位”教學(xué)的基本思想。在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，受到學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境等方面的影響，在開展教學(xué)中，一部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，相反有一部分學(xué)生接受能力很強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)很難引起他們的興趣，如果教師協(xié)調(diào)不好，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，影響著課堂響應(yīng)率。為了緩解這一情況，教師需要綜合學(xué)生個(gè)體差異引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

我在教學(xué)中引入了分層教學(xué)的模式。通過教學(xué)分層，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際情況分析自身出現(xiàn)的問題，并在課堂練習(xí)中掌握知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師不僅可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，還可以從不同層面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓班級(jí)中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到發(fā)展。

三、結(jié)合直觀教學(xué)引導(dǎo)，全面提升數(shù)學(xué)課堂響應(yīng)率

直觀教學(xué)主要是教學(xué)中教師通過運(yùn)用具體的模式，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析，并通過實(shí)際觀看或者是動(dòng)手實(shí)踐了解事物的特征，從而全面提升課堂教學(xué)的響應(yīng)率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀教學(xué)法對(duì)于教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生能力的提升有著重要的意義。

如，在講解長(zhǎng)方體和正方體部分知識(shí)的時(shí)候，如果僅僅將他們的概念傳遞給小學(xué)生，他們很難理解到底是怎樣的圖體才被稱作長(zhǎng)方體。教師舉出我們常見的物體中以下長(zhǎng)方體，如牛奶箱子就是長(zhǎng)方體，也可以舉出正方體的模型，如魔方就屬于正方體。通過直觀教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在之后回答問題的時(shí)候就會(huì)變得容易得多。

通過加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，是教學(xué)階段不可忽視的問題，學(xué)生動(dòng)手能力提升之后，教學(xué)的課堂響應(yīng)率也會(huì)得到提升。因此，在教學(xué)中，可以通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的課堂響應(yīng)率。如，在講解三角形面積的時(shí)候，為了幫助學(xué)生全面理解三角形面積的計(jì)算方法，我讓學(xué)生通過拼接圖形的方式研究計(jì)算，從而得出正確答案。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生也在實(shí)際中全程參與教學(xué)的活動(dòng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生本位的思想引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而提升課堂教學(xué)的響應(yīng)率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃安華.淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂響應(yīng)率[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（30）.

編輯 溫雪蓮