摘要：作業(yè)作為常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系。筆者結合對優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的重要性的認識，就新課程背景下小學語文作業(yè)設計的優(yōu)化策略闡述了自己的主張和見解。

關鍵詞：新課程；作業(yè)；優(yōu)化；興趣；能力；適量；多樣；創(chuàng)新

作業(yè)可以起到輔助課堂教學、加強學習效果的重要作用，同時也是衡量學生學習效果和老師授課質量的重要標準，是小學教育體系的重要組成部分，所以，教師在作業(yè)設計上要轉變觀念，根據(jù)新課標的內(nèi)涵，作業(yè)設計以學生為本，面向全體，注重學習與生活的結合。使學生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉，讓學生在豐富多彩的作業(yè)中感到學習的興趣，讓作業(yè)成為學生充分展示自我的重要平臺。

一、 優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的重要性

（一） 激發(fā)學習興趣

好奇心本是人的天性，尤其是剛剛邁入學習階段的小學生，如果在學習過程中總是處于被動地位，作業(yè)就會成為一種負擔，長此以往，學生就會對語文學習產(chǎn)生厭倦心理。為此，作為教師，尤其是作為小學階段的語文教師，其首要任務就是要激發(fā)學生學習的興趣。教師不僅要在其教學活動中盡量再現(xiàn)學生日常生活的情境，在作業(yè)設計方面更要將教學中要求學生掌握的知識點融入其逼真的日常生活之中，從而激發(fā)學生學習語文的強烈愿望，充分提升學生學習語文的興趣，變被動學習為主動學習。

（二） 提高學習能力

小學語文學習的重要目的之一就是培養(yǎng)學生語文學習的能力，提高學生語文學習的效率，所以小學語文作業(yè)不能局限于背課文、聽寫和抄課文等老一套作業(yè)模式，而應該豐富語文作業(yè)的內(nèi)容，讓學生們在做語文作業(yè)的過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升他們的語文學習能力和自主探究能力，這不僅有利于激發(fā)他們的求知欲和探索欲，而且還符合學生們身心健康發(fā)展的內(nèi)在需求。

（三） 引領學會學習

在現(xiàn)實教學中，部分教師還是片面追求考試成績，除了千篇一律、老掉牙的教學方法，語文作業(yè)也總是在“抄”字上做文章，如抄生字、抄課文等，這樣非常不利于學生語文自主學習能力的培養(yǎng)。語文教學的最終目的是引領學生學會學習，逐步培養(yǎng)其自主學習的能力，因此，教師不僅要保護好學生的好奇心、求知欲，還要充分調動學生的主動意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和進取精神，充分挖掘學生的自學潛力，引領學生學會學習。

二、 新課程背景下小學語文作業(yè)設計的優(yōu)化策略

（一） 作業(yè)設計適量化

在小學低年級階段使用“題海戰(zhàn)術”進行作業(yè)布置，無疑會增加學生的學習負擔，甚至會造成學生的逆反、厭學心理，不利于學生的成長。因此，教師在給這些學生進行作業(yè)安排時就要注意量的把握，注重作業(yè)的技巧性，以達到“減負增效”的教學目的。例如，在給學生布置作業(yè)時可以根據(jù)學生的年齡特點、性格特點進行適當?shù)恼{節(jié)，在布置漢字作業(yè)的書寫時，讓學生以筆畫正確為主，進行兩遍左右的書寫記憶。然后讓學生學會對該字進行組詞，并與家長互動，達到活學活用、靈活掌握的程度。即書寫需要學生動手，理解需要學生動腦，并在家長的有效配合監(jiān)督下實施完成，如此，則有效地控制了學生的作業(yè)量，在實現(xiàn)“減負”的同時提高了學生的學習效果。

（二） 作業(yè)設計多樣化

優(yōu)化后的小學語文作業(yè)要求老師不光關注學生的書面書寫能力，更要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和口語表達能力。老師可以通過實踐性的語文作業(yè)來達成目標，舉個例子，布置讓學生觀察動植物的相關作業(yè)，然后學生記錄下自己的觀察日記；同時組織學生參加相關的課外活動小組，還有一些趣味比賽，這樣能夠鍛煉學生綜合的能力，促進學生的全面發(fā)展。興趣是最好的老師。讓學生感受到學習語文的樂趣，可以有效提高作業(yè)的完成質量。因此老師可以以教育目標和課堂內(nèi)容為依托來設計趣味性作業(yè)，學生可以通過演講、活動等各種方式來展示他們的語文學習成果，這樣的作業(yè)對學生更具有吸引力。之前說過，學生具有差異性，教學不可一概而論。讓學習能力稍微差一些的學生著重在課前預習和基本功上，并且注意課后鞏固。而那些知識掌握能力較為優(yōu)異的學生，則要注重提高能力、拓展知識面等方面。因此，老師在設計作業(yè)時要注意劃分出層次，這樣每一個層次的學生都會有收獲與進步。

（三） 作業(yè)設計創(chuàng)新性

新課改中有強調，設計小學語文作業(yè)時要注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力，所以老師安排語文作業(yè)時，要加大有創(chuàng)新性和趣味性的內(nèi)容比重，從而提升小學生的創(chuàng)造能力和思維能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，小學生也能夠多渠道獲取信息。學生大多形成了不懂的問題問度娘的習慣，缺少自己的思考。因此，為了保證學生獨立完成作業(yè)，杜絕網(wǎng)絡抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，全面發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，老師布置作業(yè)要具有原創(chuàng)性。例如可以在講授《小鹿的玫瑰花》這堂課時，老師讓學生自己改編故事，假設故事背景是：小鹿沒有把腳摔傷，并且看到自己種的玫瑰花開出了美麗的花，故事又將是怎樣的發(fā)展？具體描述小鹿看到玫瑰花的內(nèi)心活動與感受。這樣一來，作業(yè)任務從背誦課文到改寫課文，更好的鍛煉了學生的想象力和作文能力。

（四） 作業(yè)設計自主性

作業(yè)是鞏固知識、運用知識的學習環(huán)節(jié)，也是學生理解課文內(nèi)容從而進一步升華到世界觀方法論的一個重要手段。有時候教師把布置作業(yè)的主動權交給學生，讓他們根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)，會起到意想不到的作用。學生對自主選擇的作業(yè)，有學習的興趣，這對他們的學習是非常有幫助的。課堂上可以比較誰的作業(yè)設計得最好，實用性與操作性最棒，極大程度地激發(fā)了學生完成作業(yè)，設計優(yōu)秀作業(yè)的興趣和動力。

總之，“教者有心，學者得益”。在新課標下，教師更應敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語文學習途徑，這樣的作業(yè)設計才符合新課程素質教育的精神，才能調動學生學習的主動性，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，讓學生有更多的自由空間進行創(chuàng)造活動，在實踐中學、在生活中學，拓寬視野、豐富知識，發(fā)展能力。

參考文獻：

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[2]戴佳音.基于新課改下小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的探索與實踐分析[J].速讀，2018（3）.

作者簡介：

熊曉，重慶市，重慶市忠縣順溪小學。