摘要：高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)實(shí)踐是未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)，本人在對(duì)高一新生進(jìn)行了幾次微寫作教學(xué)之后，對(duì)微寫作的概念、微寫作教學(xué)實(shí)踐的方法和成效，以及將課后進(jìn)行的教學(xué)反思和2016年新修訂的高考語(yǔ)文科考試大綱進(jìn)行歸納總結(jié)出了未來(lái)本人在微寫作教學(xué)上的努力方向，這讓我以后微寫作教學(xué)不再是毫無(wú)頭緒，而是有了理論依據(jù)和支撐。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；微寫作；實(shí)踐；探究

語(yǔ)文新課標(biāo)中有這樣的目標(biāo)：注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新……

一、 微寫作教學(xué)的概念

所謂微寫作就是寫作微型作文，而微型作文是一種精粹警辟、形式自由、迅速反映生活的文體。近年來(lái)，微型作文的寫作考試提到了一個(gè)重要位置。微型作文在揭示中心思想方面有自己獨(dú)特的方式，即抓住生活中感受最深的一事一物，挖掘其事物所包含的深刻含義或象征意義，加上豐富的想象，借以揭示中心思想。寫作微型作文，有記敘描寫，有說(shuō)明介紹，有議論抒情，篇幅短小，收放自如。微型作文的內(nèi)容，可以是一個(gè)生活的橫斷面，一道思想的閃光，一個(gè)景物或場(chǎng)面的攝取，或者是撒下幾粒感情的珍珠，卻同樣要揭示某個(gè)道理，反映生活之甜美、心靈之圣潔，奏出時(shí)代的主旋律，唱出未來(lái)心聲。

而在2014年的北京卷，就出現(xiàn)了對(duì)微作文寫作的考查：

22. 微寫作（10分）從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答，不超過(guò)150字。

①畢業(yè)前，語(yǔ)文老師請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)寫下來(lái)，與下一屆同學(xué)分享，要求所寫的體會(huì)具體，切實(shí)，易記憶。

②今天早晨是家長(zhǎng)送你來(lái)考場(chǎng)的嗎？請(qǐng)對(duì)“家長(zhǎng)送考”現(xiàn)象予以評(píng)論，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。

③寫一段抒情文字（可寫詩(shī)歌），紀(jì)念自己的18歲，要求感情真摯，富有文采。

雖然只有10分的分值，但是這標(biāo)志著微寫作正式地出現(xiàn)在了高考的考卷當(dāng)中。當(dāng)然，這個(gè)出現(xiàn)不是偶然的，在之前微博、朋友圈等寫作形式的出現(xiàn)與風(fēng)靡，早就意味著這種寫作形式的受歡迎程度，它在現(xiàn)實(shí)生活中的成功運(yùn)用與普及，就意味著它會(huì)進(jìn)入到課程當(dāng)中并且進(jìn)行一定程度的考查。目前貴州省的高考語(yǔ)文試卷中暫時(shí)還沒(méi)有出現(xiàn)對(duì)微作文寫作的考查，但不代表它不會(huì)出現(xiàn)，或者說(shuō)它就沒(méi)有了教學(xué)實(shí)踐的必要性。正是基于這個(gè)點(diǎn)，我們才決定將微寫作實(shí)踐于教學(xué)當(dāng)中，探究一下微作文寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的作文水平有何作用。

二、 微寫作教學(xué)實(shí)踐與探究

（一） 教學(xué)方法

既然是將微寫作教學(xué)與圖文轉(zhuǎn)換結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，那么選擇適當(dāng)?shù)膱D片是很重要的，在一次教學(xué)中，我選擇了一幅鯨魚在海邊擱淺的圖片，圖片當(dāng)中，海水湛藍(lán)，與晴朗的天空相映成趣，但是一條碩大的鯨魚在蔚藍(lán)的海邊擱淺了，美麗的景色與擱淺的鯨魚形成鮮明的對(duì)比，而在鯨魚旁邊，一位印度人端著一盤水果虔誠(chéng)地在祈禱著什么，他正對(duì)著鯨魚，眼里充滿了憐憫。

就是這樣一幅圖片，我先讓學(xué)生對(duì)其畫面直觀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，學(xué)生能夠很快地看出里面的各個(gè)要素，但是再要求學(xué)生深入思考這幅圖片的意蘊(yùn)，并且用相應(yīng)的文字進(jìn)行表述的時(shí)候，問(wèn)題就出現(xiàn)了。

（二） 教學(xué)成效

在把學(xué)生的寫作成品收上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

首先說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的想象力很豐富，撇開(kāi)圖片背景不說(shuō)，很多學(xué)生想象出了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美麗畫面。這反映出了單純的學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處是抱有極大的希望和向往的，他們完全沉醉在美麗的景色當(dāng)中，運(yùn)用了自己的想象力去極力地渲染世間萬(wàn)物的美好。學(xué)生在對(duì)圖片的解讀過(guò)程中都能夠表達(dá)自己對(duì)美好的追求與期待。想象力是很好的。

其次說(shuō)一說(shuō)缺點(diǎn)：

1. 學(xué)生并沒(méi)有真正地去理解“擱淺”這個(gè)詞的含義，可以說(shuō)，在他們想象力的背后，其實(shí)是觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏。

2. 這幅圖片它真正的含義是在贊頌人類對(duì)生命的尊重，鯨魚已經(jīng)擱淺了，而且是在如此美麗的景色反襯之下，他們應(yīng)該更能夠感覺(jué)到那種強(qiáng)烈的反差，當(dāng)然，答案不唯一，但也是從一個(gè)方面反映出了學(xué)生思維的局限性。

3. 學(xué)生的詞匯量很匱乏，大多數(shù)學(xué)生能用的詞語(yǔ)多是“美麗”“和諧”“美好”等詞語(yǔ)，換來(lái)?yè)Q去都是類似的詞，缺乏語(yǔ)文味。

三、 微寫作教學(xué)努力方向

（一） 加強(qiáng)平時(shí)的詞匯積累

因?yàn)楸敬谓虒W(xué)的對(duì)象是高一新生，他們剛從初中義務(wù)教育模式升到高中，而初高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)是完全不一樣的，所以在詞匯積累方面難免會(huì)有些匱乏或者欠缺，那么在以后的教學(xué)當(dāng)中，一定要注意學(xué)生在詞匯方面的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)才是硬道理。

（二） 加強(qiáng)表達(dá)與交流練習(xí)

學(xué)生有很多話想說(shuō)，但是不知道該怎么說(shuō)，不知從何說(shuō)起，除了跟他們的詞匯量有關(guān)以外，其實(shí)跟他們上課的狀態(tài)與老師授課的形式是有很大關(guān)聯(lián)的，把課堂適時(shí)地交還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)做課堂的主人，不要“滿堂灌”，讓學(xué)生也能夠充分地去表達(dá)自己，與同學(xué)進(jìn)行很好的交流練習(xí)，讓他們自己來(lái)給自己找問(wèn)題，并且自己來(lái)解決問(wèn)題，讓教師“退居二線”，僅僅起到引導(dǎo)的作用即可。

（三） 不光要說(shuō)，還要寫

有很多學(xué)生說(shuō)的時(shí)候頭頭是道，但一涉及文字的東西立馬就現(xiàn)了原形，遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)一竅不通，多寫多練才是讓他們真正提高的不二法門。

總之，在微寫作教學(xué)這條路上，我們還有很多東西值得發(fā)現(xiàn)與探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡明艷.微寫作成為課堂主業(yè)：建設(shè)依據(jù)和實(shí)踐路徑[J].課程教育研究，2014.

作者簡(jiǎn)介：

胡興慧，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)。