李翠芳

2014年9月我接手擔(dān)任四年級（1）班的班主任工作，這個(gè)班后進(jìn)生落后面很大，他們愛玩，愛鬧；不做作業(yè)的人多，且后進(jìn)生基礎(chǔ)特別薄弱、上課思想不集中、作業(yè)拖拉、馬馬虎虎，屢催不交。我深深感受到了作為一名班主任肩上擔(dān)子之重。因此，在班級管理中，我注重用愛心和耐心感化學(xué)生，因材施教，主動(dòng)熱情地幫助學(xué)生，促使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、勤奮、道德的良好品質(zhì)。教書與育人并舉，從小事、從細(xì)節(jié)做起，給學(xué)生一個(gè)良好的表率；嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重在生活中錘煉學(xué)生道德品質(zhì)。

一、用制度規(guī)范學(xué)生

“十年樹木，百年樹人”。就是在學(xué)生的心中播種一棵火熱的責(zé)任心，給學(xué)生一個(gè)信念：“我要做一個(gè)有責(zé)任心的人，對自己，對他人負(fù)責(zé)，好好學(xué)習(xí)，好好生活，將來做一個(gè)對社會(huì)有用的人?！币粋€(gè)良好的習(xí)慣能使人受益終生。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是小學(xué)階段教育工作中的重要任務(wù)。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理。我根據(jù)班中的實(shí)際情況，和同學(xué)們一起制定出班規(guī)，并從學(xué)生中競選產(chǎn)生出班委成員。如：校服檢查員、衛(wèi)生檢查員、紀(jì)律檢查員、作業(yè)繳交登記員等。班委成員則實(shí)行輪流制，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。其目的就是讓每個(gè)學(xué)生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責(zé)任心。也讓他們感覺想當(dāng)好這個(gè)“家”的不易，從而更自覺地聽從班干部的管理。在平時(shí)我要求學(xué)生課桌椅要擺整齊，要撿起地面細(xì)小的紙屑，提醒他們在課堂上認(rèn)真聽講，要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，測驗(yàn)后要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并寫好反思。同時(shí)，我利用班隊(duì)、隊(duì)會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。引導(dǎo)他們對照《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，規(guī)范自己的行為。我又開展班級評比活動(dòng)組織學(xué)生每周進(jìn)行總結(jié)評比，表彰日常行為規(guī)范好的同學(xué)，把他們的名字寫到光榮欄里，以此不斷強(qiáng)化其班級榮譽(yù)感。

二、用耐心感化學(xué)生

“十個(gè)手指各有長短”。一個(gè)班四五十個(gè)來自不同家庭的小朋友，各方面有差異是正常的。在教學(xué)實(shí)踐中，對尖子生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)其獨(dú)立思考；主動(dòng)探索，尋求解決問題的方法；對后進(jìn)生進(jìn)行經(jīng)常不定時(shí)的家訪，多傾注些關(guān)心和愛心；耐心輔導(dǎo)，循循善誘，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的信心和勇氣。采取“一幫一”“多幫一”等措施，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的集體氛圍。例如：善鴻同學(xué)學(xué)習(xí)成績平平，平時(shí)沉默寡言，性格內(nèi)向；很多事情都藏在心里，不愿意表達(dá)，鮮少與人交流，班上也沒有特別要好的朋友。有一次，我提了一些比較簡單的問題，全班孩子都舉手了，可是他緊張地看著自己的手，而同桌又試圖幫他舉手，刻意做了些動(dòng)作示意我提問他。當(dāng)我點(diǎn)名叫他，他慢慢地站起來，一言不發(fā)，神情緊張。我再把問題重復(fù)一次，大家都期待地望著他，可是他還是睜大眼睛望著我。于是我鼓勵(lì)地說：“不怕的，你想到什么就說什么啦！”他才吞吞吐吐地把答案說出來，我再引導(dǎo)他把話說完整。頓時(shí)，課室響起了熱烈的掌聲。

作為老師，看到自己的學(xué)生能有這樣的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，我由衷地感到高興。

三、用行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生

班主任不僅僅是一個(gè)班級的教育者，更是一個(gè)班級的組織者和管理者。只有通過行動(dòng)做出榜樣，才能使學(xué)生耳濡目染。由于平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

因此，我在教學(xué)中，批改作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，字跡端正清楚，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。時(shí)時(shí)事事都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語來回答。學(xué)生隨手扔紙，我只是躬身一一撿起，送到垃圾桶，教室地面開始逐漸清潔起來。隨手排一排桌椅；放學(xué)隨手關(guān)上一扇窗；學(xué)生掉到地上的文具，隨手撿起，放到桌面，要求學(xué)生做的練習(xí)題，我自己先做一次……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

對于四、五年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時(shí)機(jī)，除了學(xué)習(xí)，我想更為重要的是教會(huì)他們明辨是非，遵紀(jì)守法，學(xué)習(xí)怎樣做人，使學(xué)生安全意識警鐘長鳴心中。

責(zé)任編輯龍建剛