王睿穎

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

高職英語教學(xué)本身與其他本科、碩士、博士等教育有一定差異，其更加強調(diào)職業(yè)化培養(yǎng)，提升知識的應(yīng)用實踐能力。因此，在高職英語教學(xué)中以職業(yè)能力培養(yǎng)為方向?qū)儆谟行У慕虒W(xué)理念，符合不同人才結(jié)構(gòu)補充的市場環(huán)境需求。更為精準定位人才培養(yǎng)計劃，有助于教學(xué)的高效性，避免資源匹配不佳引發(fā)的人才培養(yǎng)失敗。

一、高職英語教學(xué)常見問題

（一）缺乏清晰的教學(xué)定位

由于當下高職學(xué)生在社會上的競爭力不足，教學(xué)培養(yǎng)上容易產(chǎn)生偏差。一方面希望與本科生水準競爭，另一方面需要注重市場人才培養(yǎng)方向的考慮，導(dǎo)致人才在培養(yǎng)上舉棋不定，混合進行。對于高職英語教學(xué)而言缺乏清晰明確的定位，對于職業(yè)化培養(yǎng)目標也有多種不同的理念。英語屬于高職教學(xué)中的基礎(chǔ)必修課程，但是作為公共基礎(chǔ)課來說，其專業(yè)性缺乏強化。沒有準確的依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生情況與市場需求定位，導(dǎo)致教學(xué)與一般院校教學(xué)沒有太大的差異，教學(xué)模式的僵化，導(dǎo)致英語教學(xué)的特色化不足，無法滿足人才培養(yǎng)的實際需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)模糊

在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏對各專業(yè)以及不同時代情況的特色性考慮。教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的實用性，作為公共課設(shè)置上一般屬于普通統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)置。但是從實用性與職業(yè)性角度考慮，不同的專業(yè)、不同的人群在英語能力的需求上是不同的。沒有在教學(xué)內(nèi)容上突出專業(yè)特色性，由此也無法培養(yǎng)專業(yè)性競爭更強的職業(yè)化人才。教材相對滯后，沒有與時俱進的選擇運用。很多教材屬于大范圍的規(guī)定教材，但是這種教材缺乏對不同專業(yè)、不同學(xué)校實際情況的考慮，因此一刀切統(tǒng)一版本不適宜實際運用所需。教師教學(xué)也更多處于照本宣科，沒有依據(jù)不同情況個性化設(shè)計。

（三）教學(xué)方法陳舊

在教學(xué)方法上仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的照本宣科，缺乏足夠的師生互動。很多教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法的動力，更多的是將教學(xué)當作任務(wù)，沒有充分的調(diào)動自身的創(chuàng)造性與激情來變化不同的教學(xué)方式，不能很好的滿足不同學(xué)生群體的實際需求。雖然有很多的教學(xué)手段，但是部分教師會覺得創(chuàng)新教學(xué)會加大工作量，按部就班相對而言更具有教學(xué)的舒適性。缺乏對學(xué)生的了解，對課程建設(shè)缺乏工作動力。同時學(xué)校對教學(xué)考核上也缺乏足夠的關(guān)注度，沒有對創(chuàng)新教學(xué)有更為充分的鼓勵精神，因此導(dǎo)致教師的創(chuàng)作激情受到壓制。

（四）教學(xué)理念的滯后性

教師與學(xué)校都將高職英語教學(xué)視為公共基本課程，對其在專業(yè)上的培養(yǎng)價值相對忽視。尤其是現(xiàn)在各種智能技術(shù)的出現(xiàn)，導(dǎo)致英語在讀寫聽說上面的價值得到下降，甚至有人會認為英語的運用已經(jīng)可以被機器取代。這種情況會導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)層與教師對英語教學(xué)缺乏足夠的重視性，相關(guān)的資源與支持也相對薄弱。對于新時期的英語運用形式缺乏先進性的理解，沒有意識到機器無法取代真人實際的溝通交流，特別是口語的運用顯得更為專業(yè)，英語的專業(yè)性程度要求也更高。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革

（一）提升對英語教學(xué)的重視

在英語使用中，機器雖然可以帶來很大的幫助，但是不能完全否定英語運用的實際價值。機器可以翻譯英語，但是不能實時互動，即便是等待機器翻譯的那幾秒鐘，也是容易制造多種溝通障礙與尷尬的關(guān)鍵問題。直接的對話溝通會更為高效且理解更清晰，比機器有更強的智能理解能力。尤其是很多語言在表達中，不同的情境表達的含義不同，作為個人需要有充分的臨場感受能力，這種能力是基于對英語知識的純熟掌握基礎(chǔ)之上。現(xiàn)在的英語軟件雖然可以越來越智能，但是還沒有完全達到可以取代人工的程度，有很多的錯誤問題。同時在很多表達溝通中，需要人為溝通中的表情、行為與語言各情況的同時段反饋，這是機器所不能解讀的其他信息內(nèi)容。機器智能化的出現(xiàn)只是幫大家解決了英語領(lǐng)域較為初級的問題，但是對于更多復(fù)雜的情況，機器是無法有效取代的。因此，對于英語教學(xué)還是有更多的價值，需要在此投入更多的重視程度。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的特色

在教學(xué)內(nèi)容上，如果教師不能更換教材，可以多運用網(wǎng)絡(luò)資源來對內(nèi)容做補充，多針對不同專業(yè)實際情況需求，隨著社會發(fā)展不斷的更新最新潮的素材，多攝取趣味、生活化的內(nèi)容，讓教學(xué)緊跟時代步伐?？梢远嗯c學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實際綜合情況，匹配學(xué)生需求的展開教學(xué)?？梢蚤_展不同專業(yè)內(nèi)容主題的教學(xué)素材，安排不同的學(xué)習任務(wù)，可以讓學(xué)生針對自身專業(yè)特性做特色化的英語學(xué)習。

（三）注重教學(xué)形式的多樣化

要注重教學(xué)形式的多樣化，可以運用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)、分組合作教學(xué)等多種形式，同時積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣。教學(xué)形式需要掌握不同方式的運用時機，即便在課堂中不同時段運用也會發(fā)揮不同的作用。可以進行知識的實踐運用、興趣氣氛調(diào)動、知識總結(jié)歸納，團隊協(xié)作能力訓(xùn)練，因材施教個性化教學(xué)等，由此來達到更為精準的課程設(shè)計。

（四）注重新科技的運用

在英語學(xué)習上，可以讓學(xué)生多運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源來輔助學(xué)習開展。可以運用“知米”等單詞記憶軟件來做好單詞的反復(fù)記憶與鞏固，里面有清晰的發(fā)音、例句、詞義、運用方法介紹，甚至有記憶庫來記住沒有熟記的單詞，方便詞匯鞏固。也可以運用多種英語新聞或者文學(xué)作品的品讀軟件，可以方便的閱讀與在線翻譯，讓學(xué)生提升學(xué)習的趣味感。還有多種英語學(xué)習技巧的在線分享，學(xué)生都可以逐一嘗試，而后找到適合自己的方式。師生也可以運用網(wǎng)絡(luò)社交平臺互動溝通，讓學(xué)生隨時表達自己的想法與問題，讓所有人都參與進來解決實際生活中或者專業(yè)中遇到的英語問題，提升互動交流，增進互相的了解，保證教學(xué)工作的針對性展開，避免教學(xué)故步自封。

（五）改善教學(xué)激勵機制

對于教學(xué)創(chuàng)新，要激勵教師勇于重新，做好對應(yīng)評估與獎勵，發(fā)揮教師創(chuàng)新意識。為教師提供教學(xué)創(chuàng)新的支持，包括教師自身的教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習，學(xué)習新技術(shù)、新理念，讓教師更了解社會與學(xué)習，保證教學(xué)與時俱進，避免陳舊落后的方式反復(fù)運用。學(xué)校要提供各種資源數(shù)據(jù)庫，讓教師更多的找到優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材與方法，更好的補充自身教學(xué)能力不足。

三、結(jié)束語

高職英語教學(xué)需要隨著時代不斷發(fā)展，不同時代的學(xué)生對于教學(xué)的需求也不同。當下智能化、信息化社會背景下，教師的權(quán)威性下滑，如果教師不能贏得學(xué)生的支持與熱愛，學(xué)生會自行到網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習方式，缺乏對教師教學(xué)的依賴，教師的價值就會下滑，因此作為高職教師需要有一定與時俱進的緊迫感，提升自身教學(xué)水平。