周雨冬

針對中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)能力偏差、自我約束能力不強(qiáng)、態(tài)度不端正的特點(diǎn)，教師們在教學(xué)過程中不斷做出變革，但由于學(xué)生受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的約束，在專業(yè)學(xué)習(xí)上積極性和主動性低下，使得教學(xué)改革的效果不明顯。對于教師來說，無論怎樣進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，都是老師教，學(xué)生在下面聽講，但學(xué)生對知識的理解程度卻有強(qiáng)有弱。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得教學(xué)模式從“教-學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)-教”，可以達(dá)到學(xué)生的個體化，有助于每個學(xué)生的成長，促進(jìn)教育水平的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂常以短視頻為媒介，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識的講解，并可以進(jìn)行回放復(fù)習(xí)，是一種較為新穎的教學(xué)模式。中職院校的教師需要花費(fèi)一定時間自己或?qū)で髮I(yè)人員按照教學(xué)大綱來錄制教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課前就必須觀看。課堂上是用來解答學(xué)習(xí)過程中的疑惑，教師從教的主導(dǎo)性地位變?yōu)閷?dǎo)師的親切關(guān)系，學(xué)生的主動性因此提高，教學(xué)效果也會大大改善。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求，要求教師對教學(xué)內(nèi)容掌握的同時，還需要對學(xué)生做出測評及相應(yīng)措施。由于翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往的教學(xué)觀念，教師需要改變自己的思想觀念，認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)才會更好地實(shí)施。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。（1）教師角色的改變。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它以學(xué)為主，學(xué)生占主導(dǎo)地位。教師在課堂上起一個引導(dǎo)作用并對學(xué)生進(jìn)行測評。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師提高自己的能力，掌控全局，課前完成會計教學(xué)視頻，課堂中進(jìn)行活動設(shè)計，課后還要進(jìn)行測評。教師對于這一模式需要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，并不斷學(xué)習(xí)新知識，熟練掌握視頻制作，從而使中職會計教學(xué)的課堂教學(xué)效果顯著。（2）學(xué)生角色的改變。傳統(tǒng)課堂中即使老師將教學(xué)大綱所要求掌握的知識全部講給了學(xué)生，但學(xué)生也不能完全將其內(nèi)化為自己的知識，教學(xué)課時有限，不能將所有的困惑都由老師解答出來，從而在應(yīng)試考試中成績不理想，導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生對于會計這一復(fù)雜學(xué)科的積極性下降，不利于課堂教學(xué)效果的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，學(xué)生可以在課前就將知識學(xué)完，并可以對視頻進(jìn)行回放來加深理解，課堂上有足夠的時間來解答疑惑，使學(xué)生對復(fù)雜的會計知識進(jìn)一步內(nèi)化，在課后測評時能夠取得較好的成績，使教學(xué)效果更好。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自我約束能力和自我控制能力提出了高要求，需要學(xué)生更多的主動性。（3）教學(xué)視頻精簡。翻轉(zhuǎn)課堂以教學(xué)視頻為載體，為了能夠在學(xué)生注意力之內(nèi)講完知識點(diǎn)，制作時長較短。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中看到的只是教師的手和筆，讓學(xué)生注意力在知識上，與傳統(tǒng)課堂相比，大大降低了學(xué)生注意力的分散。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的意義。鑒于中職會計知識的復(fù)雜性，學(xué)生水平的不一致性，在同樣的教室上課，不同的學(xué)生有不同的理解，若對一個問題重復(fù)進(jìn)行解答，會使一部分已經(jīng)聽得懂的學(xué)生積極性下降，課堂效率也下降。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使課堂更為高效，師生可以對知識進(jìn)行深入交流，使會計知識更好地內(nèi)化吸收。

三、傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式弊端

1.高分低能學(xué)生的增加。傳統(tǒng)的會計教學(xué)重視理論知識，對于成績過于關(guān)心，卻忽略了實(shí)際操作。雖然會進(jìn)行定期培訓(xùn)，但也是在知識學(xué)完之后進(jìn)行，學(xué)生對所學(xué)知識已然陌生，大大降低了實(shí)際操作的能力。此外，傳統(tǒng)課堂上，教師為完成教學(xué)大綱，課堂操作的實(shí)踐大大縮短，也使得學(xué)生們雖有很高的理論成績，實(shí)際操作卻非常弱，不利于社會的進(jìn)步、國家的發(fā)展。

2.忽略了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著多媒體的發(fā)展，投影儀的廣泛普及，部分老師以PPT來代替板書，多媒體技術(shù)的真正作用不能全部發(fā)揮。

3.思維靈活性的下降。教師在教學(xué)過程中側(cè)重對知識點(diǎn)的記憶，而會計是一門要求實(shí)際操作能力較強(qiáng)的學(xué)科，在講課過程中比較沉悶無趣。而學(xué)生為了應(yīng)付考試，考前會采用生硬背誦方式來記憶會計知識點(diǎn)，完全違背了會計這一行業(yè)對于會計人員的要求。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容的基本流程。（1）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂第一步就是課前預(yù)習(xí)，教師可以按照自己班級情況將學(xué)生進(jìn)行分組，組織他們學(xué)習(xí)教學(xué)視頻中的知識。例如，在學(xué)習(xí)提壞賬準(zhǔn)備業(yè)務(wù)時，內(nèi)容可設(shè)計為：某企業(yè)提供連續(xù)兩年的應(yīng)收賬余額及期間發(fā)生的壞賬損失。此時，企業(yè)需要得到資產(chǎn)負(fù)債表、壞賬準(zhǔn)備、應(yīng)收賬款等。設(shè)置這些問題來誘導(dǎo)學(xué)生思考。（2）小組討論與交流。學(xué)生在預(yù)習(xí)完畢后會對視頻中的內(nèi)容有不同的理解、不同的困惑。通過小組交流，可以交流思想，并在小組中解決一些較簡單的疑惑。教師可以在此環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單的測試分析，對學(xué)生們的正確率做一個歸納，重點(diǎn)集中講解正確率高的問題，對于正確率低的問題可以在組內(nèi)解決。教師在場外還應(yīng)鼓勵那些掌握好的同學(xué)給掌握差的同學(xué)講解。（3）分組進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)。分析交流完畢后，教師分組進(jìn)行作業(yè)布置，由小組共同完成，并進(jìn)行計分制，若小組任務(wù)完成正確獎勵3分，任務(wù)完成錯誤扣除1.5分。（4）互幫互助，共同進(jìn)步。由于進(jìn)行了分組，在小組中學(xué)生之間可相互交流。在各小組獨(dú)立完成作業(yè)后，組與組之間進(jìn)行互相檢查，可順時針進(jìn)行，若檢查組檢查正確可相應(yīng)加分，反之，在各組相互點(diǎn)評完之后，教師可以將學(xué)生的錯誤集中在一起進(jìn)行糾正。這種方式很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的思考能力，提高了學(xué)生的會計素養(yǎng)。

2.整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)視頻將重難點(diǎn)分塊講解，并融入一些問題激發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)視頻時間控制在十五分鐘左右，真正做到短小精悍。對各個項(xiàng)目，教師應(yīng)時刻總結(jié)歸納，保證知識內(nèi)化。

3.擴(kuò)展教學(xué)環(huán)節(jié)。無論是會計學(xué)習(xí)，還是其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都分為課堂聽講和知識內(nèi)化兩部分。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得知識內(nèi)化在課堂上實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)課堂中由于課時的限制，課堂上沒有時間去進(jìn)行知識內(nèi)化這一環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)由于多了這一環(huán)節(jié)，相比于傳統(tǒng)課堂占據(jù)了一定優(yōu)勢。

4.最終考核客觀公正。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，決定了考核不僅僅看應(yīng)試成績，還包括視頻學(xué)習(xí)的時間及網(wǎng)上討論的次數(shù)等。教師還應(yīng)根據(jù)會計學(xué)習(xí)資料，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價。雖說最終應(yīng)試成績不是金標(biāo)準(zhǔn)，但其應(yīng)試成績占比還應(yīng)該占據(jù)大部分，這樣才能保證會計學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

五、總結(jié)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校會計教學(xué)中扮演著很重要的角色，在翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下，中職院校的學(xué)生們能更好地理解及內(nèi)化復(fù)雜難懂的會計知識。視頻教學(xué)和課堂的知識內(nèi)化可以提高學(xué)生的會計素養(yǎng)，對理論知識和實(shí)際操作都能很好地掌握。除此之外，由于中職院校的學(xué)生不能合理控制自己的娛樂時間以及學(xué)生的懶惰心理，會計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還需要家庭的幫助，需要父母監(jiān)督學(xué)生在課前進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，并鼓勵學(xué)生多在網(wǎng)上交流問題以促進(jìn)對會計復(fù)雜知識的吸收。