翁丹丹 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校開設(shè)勞動(dòng)法律課程現(xiàn)狀及必要性

（一）現(xiàn)狀

在沒有法學(xué)專業(yè)的高職院校中，勞動(dòng)法律課程的開設(shè)尚少。勞動(dòng)法律知識(shí)只在“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課”中有所涉及，內(nèi)容少不夠全面，上課教師一般是招生就業(yè)處的老師或者思政輔導(dǎo)員，很少有專業(yè)法學(xué)教師上課，勞動(dòng)法律知識(shí)講解也是浮于表面，不會(huì)深入展開，學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)勞動(dòng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎是空白。

（二）必要性

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，求職心切，一些用人單位對(duì)畢業(yè)生設(shè)置就業(yè)陷阱,侵害合法權(quán)益。而學(xué)生本人由于在校期間缺乏專業(yè)勞動(dòng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，就業(yè)法律意識(shí)薄弱，在侵權(quán)時(shí)不能很好維護(hù)自身權(quán)益，甚至因無知違反法律法規(guī)陷入法律糾紛，讓職業(yè)生涯留下遺憾。因此,在大學(xué)期間尤其是學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)法律知識(shí)教育培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí)實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。開設(shè)一門專業(yè)的勞動(dòng)法律課程讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)意義重大。但是對(duì)于高職學(xué)生、對(duì)于非法律專業(yè)學(xué)生而言，理論學(xué)習(xí)非常枯燥難以持之以恒。如果將“診所式教學(xué)”部分模式應(yīng)用于勞動(dòng)法律課程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程非常有幫助，可以培養(yǎng)法律思維，加強(qiáng)法律意識(shí)，提高處理實(shí)際問題的能力，能夠?qū)ψ陨斫窈蟮穆殬I(yè)生涯提供法律保障。

二、“診所式教學(xué)”概述及意義

（一）概述

我國(guó)從2000年開始引入美國(guó) “診所式法律教學(xué)模式”，本科院校法學(xué)專業(yè)陸續(xù)開設(shè)了診所教育課程，將學(xué)生置于“法律診所”之中，在掌握理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。“診所式教學(xué)”是指以學(xué)生為主體、以互動(dòng)教學(xué)為方法，以法律服務(wù)為平臺(tái)和手段，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辦理真實(shí)案件，培養(yǎng)與提高思考能力、分析和解決問題能力，是一種實(shí)踐性教學(xué)方法[1]。

（二）意義

1.“診所式教學(xué)”彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，傳授理論知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)，與法律人所應(yīng)具備的素養(yǎng)存在較大差距。而在“診所式教學(xué)”中，主體是學(xué)生，教師作指導(dǎo)。教師將真實(shí)案件交由學(xué)生處理，能夠快速提高實(shí)務(wù)技能，并從中獲得成就感。診所式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生在解決具體法律糾紛過程中如何快速分析出案件的焦點(diǎn)、找到案件所需的證據(jù)、適用哪些法律條款，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律解決實(shí)際問題。

2.“診所式教學(xué)”拉近了課堂與法律實(shí)務(wù)的距離。

傳統(tǒng)的教學(xué)也會(huì)選取一定案例來講授，但這些書本上的案例，都是完美的故事，各項(xiàng)法律事實(shí)足夠清楚，完全符合法律要求，沒有模糊地帶，證據(jù)環(huán)環(huán)相扣，邏輯完備，正是這一條完整的證據(jù)鏈割斷了現(xiàn)實(shí)與課堂的聯(lián)系。診所式教學(xué)選取的是生活中碰到的真實(shí)案件。學(xué)生根據(jù)案件基本情況，物證、人證等查找相關(guān)證據(jù)，查閱法條和各項(xiàng)資料，與小組的同學(xué)進(jìn)行討論后進(jìn)行法律分析，案件的焦點(diǎn)在哪，應(yīng)適用哪些法律條款、怎樣解決本案的問題及當(dāng)事人的訴求。案件的來源、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及教學(xué)方法的運(yùn)用拉近了課堂與法律實(shí)務(wù)的距離。

3.“診所式教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感。

法律職業(yè)道德對(duì)于將來法律從業(yè)者意義重大。而在常規(guī)教學(xué)中很少將法律職業(yè)道德內(nèi)容滲透到課程中?！霸\所式法律教育”相比較傳統(tǒng)法學(xué)教育的最大優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生在處理真實(shí)案件的過程中明白：當(dāng)自己真正成為一名法律工作者時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守法律職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律[2]，維護(hù)國(guó)家法律尊嚴(yán)，不能唯利是圖。在開展各種普法活動(dòng)和法律公益活動(dòng)中，為所需要的當(dāng)事人提供法律援助，讓他們感受法律正義與溫暖，提升社會(huì)責(zé)任感。

三、“診所式教學(xué)”在高職勞動(dòng)法律課程中的運(yùn)用

（一）“診所式教學(xué)”高職勞動(dòng)法律課程教學(xué)目標(biāo)

“診所式教學(xué)”模式與高職高專院校培養(yǎng)實(shí)用型人才目標(biāo)相吻合。通過“診所式教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)法律意識(shí)、維權(quán)意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，為今后的職業(yè)生涯奠定法律基礎(chǔ)，在權(quán)益受到侵害之時(shí)能夠找到合適的法律救濟(jì)途徑。

（二）“診所式教學(xué)”在高職勞動(dòng)法律課程運(yùn)用中的模式構(gòu)建

設(shè)立實(shí)體“法律診所”需要辦公地點(diǎn)、辦公設(shè)備、辦案資金，專業(yè)的診所師資隊(duì)伍及學(xué)生，無論從師資方面、學(xué)生素質(zhì)方面、經(jīng)費(fèi)方面、案源方面，對(duì)于高職院校特別是未設(shè)有法學(xué)專業(yè)的高職院校而言，要設(shè)立實(shí)體的法律診所存在較大的困難。因此，筆者認(rèn)為在高職勞動(dòng)法律課程中應(yīng)采用“課堂診所式教學(xué)模式”—真實(shí)案例角色模擬、教師指導(dǎo)的形式對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，比如大學(xué)生兼職、招聘陷阱、勞動(dòng)合同、試用期、辭職與解聘、勞動(dòng)基準(zhǔn)及社會(huì)保障等方面進(jìn)行診所式教學(xué)。在課堂教學(xué)以外可以以學(xué)生為主體成立“勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)診所”對(duì)未學(xué)習(xí)勞動(dòng)法律知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行診療式互動(dòng)，培養(yǎng)就業(yè)法律意識(shí)。

（三）“診所式教學(xué)”高職勞動(dòng)法律課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)方法的運(yùn)用

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

高職勞動(dòng)法律課程原先的教學(xué)內(nèi)容為：勞動(dòng)法的基礎(chǔ)理論、勞動(dòng)合同法、勞動(dòng)保障制度、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理及社會(huì)保障理論知識(shí)。“診所式教學(xué)”在原來理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，一是增加程序性的指導(dǎo)：勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的電話、接待來訪咨詢；事實(shí)調(diào)查、證據(jù)采集；談判、和解、調(diào)解、仲裁；訴訟準(zhǔn)備、模擬開庭及評(píng)估；結(jié)案后對(duì)裁判文書的分析。二是增加實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容：勞動(dòng)合同管理制度、解雇保護(hù)制度的解讀；用人單位勞動(dòng)規(guī)章制度的合法性與合理性審查。使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握實(shí)務(wù)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)處理實(shí)際問題，提升法律意識(shí)，維護(hù)合法權(quán)益。

2.教學(xué)方法的運(yùn)用

豐富教學(xué)方法，更加側(cè)重實(shí)務(wù)、案例教學(xué)，拓寬實(shí)務(wù)教學(xué)的深度和廣度。

（1）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體案件情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行思考和討論的一種教學(xué)方法。[3]教師在對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，提供相關(guān)真實(shí)案例讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)案件進(jìn)行分析?？梢钥s短理論與實(shí)踐的差距。

（2）討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一焦點(diǎn)問題，發(fā)表各自意見、交流想法、相互啟發(fā)、解決問題的一種教學(xué)方法。在討論過程中，教師的提問和學(xué)生的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

（3）角色模擬教學(xué)法

角色模擬教學(xué)法是“體驗(yàn)式”教學(xué)方法。它是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人、證人等角色，在模擬庭審過程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的過程教學(xué)法。通過參與或旁觀，讓更多的同學(xué)通過觀察、討論和辯論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力、反應(yīng)能力、語言表達(dá)能力、溝通合作能力，這對(duì)學(xué)生法律邏輯思維的培養(yǎng)、實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)起到極大促進(jìn)作用。

在“診所式教學(xué)”過程中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。

（四）“診所式教學(xué)”模式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)要發(fā)揮引領(lǐng)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的作用。引領(lǐng)就是課程設(shè)計(jì)要能夠引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容朝著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方向前進(jìn)，評(píng)價(jià)就是課程設(shè)計(jì)要能夠評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容，反饋教學(xué)效果，激勵(lì)就是課程設(shè)計(jì)要能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。

1.理論環(huán)節(jié)

理論環(huán)節(jié)主要指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，為了上好一堂課，打造魅力課堂必須事先精心設(shè)計(jì)教學(xué)、確定合適的教學(xué)方案。

教材是教師設(shè)計(jì)課程必不可少的工具，教師要先充分吸收教材內(nèi)容但又不能完全受教材所拘束。在此基礎(chǔ)上，全面了解施教對(duì)象—學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)造出一種近似真實(shí)場(chǎng)景的氛圍。精講巧練設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在以思維訓(xùn)練為核心、以知識(shí)和能力訓(xùn)練為重點(diǎn)；教學(xué)為學(xué)生服務(wù)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)教師在課堂上設(shè)疑問難、有效引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生口、手、腦并用，主動(dòng)參與教學(xué)過程；知識(shí)形成過程設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在學(xué)生通過暴露思維過程，能自悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律和體會(huì)；教師學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、充分，教師指導(dǎo)到位，且具藝術(shù)性。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)

“診所式教學(xué)”不再只側(cè)重于對(duì)法律理論的講授，而更多關(guān)注學(xué)生對(duì)于法律的實(shí)際理解及運(yùn)用。因此在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要將真實(shí)案例引入教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開展角色模擬訓(xùn)練、案件實(shí)際處理等實(shí)踐性教學(xué)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（1）真實(shí)案例的模擬

實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)環(huán)境與學(xué)生條件。比如說教室里桌椅能否移動(dòng)，是否便于開展圓桌式教學(xué)討論或者模擬案件練習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這門課程是否感興趣，是否適合診所式教學(xué)。另一方面教師自身也要具備相應(yīng)法律實(shí)踐經(jīng)歷。案例模擬一般分為以下幾個(gè)階段：

第一，教師提供真實(shí)案件作為模擬藍(lán)本。學(xué)生按照法庭布置好教室，根據(jù)自己的興趣扮演不同的角色（當(dāng)事人、證人、勞動(dòng)仲裁委員、調(diào)解人員、律師、檢察官、法官等）。在老師的指導(dǎo)下熟悉案情、分析案情。

第二，與當(dāng)事人接觸，接受委托,受理具體案件。

第三，模擬起訴、案件受理、調(diào)查取證、開庭、舉證質(zhì)證、辯論以及審判等具體訴訟活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第四，教師作為觀察員旁聽學(xué)生的角色模擬，必要時(shí)做記錄。模擬結(jié)束后教師對(duì)本案及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課后參與學(xué)生須將自己的心得體會(huì)、辦案情況寫成書面報(bào)告作為作業(yè)上交。教師須認(rèn)真查看學(xué)生寫的總結(jié)給出優(yōu)缺點(diǎn)和成績(jī)并向?qū)W生進(jìn)行反饋。

（2）勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)咨詢?cè)\所建設(shè)

在課外，選修本課程的學(xué)生可以利用學(xué)院創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)，以學(xué)生為主體，有2-3名教師做指導(dǎo)，成立“勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)診所”。“診所”主要開展的業(yè)務(wù)有：1、咨詢工作。主要面向臨近畢業(yè)的學(xué)生和本院的勞動(dòng)合同員工等弱勢(shì)群體對(duì)勞動(dòng)就業(yè)法律問題進(jìn)行面對(duì)面咨詢，學(xué)生利用所學(xué)的法律知識(shí)為其答疑解惑。員工在就業(yè)的過程中遇到實(shí)際問題，診所學(xué)生以法律思維進(jìn)行法律分析，為其提供權(quán)益救濟(jì)途徑。2、就業(yè)法律知識(shí)普及工作。針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的常見法律問題做好普法工作。（1）就業(yè)歧視，常見的有性別歧視、身高歧視，侵犯勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán)利。（2）違約金問題，個(gè)別企業(yè)濫用違約金條款。如果不了解違約金的使用條件，自身的合法權(quán)益受到侵害也不知情。（3）試用期問題，個(gè)別企業(yè)與大學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同時(shí)試用期的約定違反法律規(guī)定。例如，企業(yè)和大學(xué)生簽訂一年合同規(guī)定了三個(gè)月的試用期，這違背法律一個(gè)月試用期的規(guī)定。（4）勞動(dòng)合同簽訂問題。勞動(dòng)法律關(guān)系從用工之日起就已經(jīng)建立，而不以勞動(dòng)合同的簽訂為前提。咨詢、普法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，能夠按照法治的理念、原則和標(biāo)準(zhǔn)判斷、分析和處理問題。

結(jié)語：“課堂診所式教學(xué)模式”通過課堂環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行法律模擬解決,促使學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提升。高職院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，多開展一些活動(dòng)推廣“診所式”教學(xué)，逐漸擴(kuò)大“診所式教學(xué)”的影響力。