【摘要】隨著人民生活水平的提高，物質(zhì)需求得到滿足之后，人們的精神需求開始變得愈來愈強烈。小學(xué)生正處于樹立正確“三觀” 的基礎(chǔ)階段和重要構(gòu)建階段。因此，國家、學(xué)校和家庭都十分重視小學(xué)生的德育工作。在眾多的德育措施中，有效引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，無疑是最溫柔卻又能直抵學(xué)生靈魂深處的一種，對小學(xué)生德育工作的開展有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)生；德育；意義

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、課外閱讀落實到小學(xué)生德育工作的重要性

（一）古今中外對閱讀的看法

多讀書，讀好書，不只是簡單一句口號，更是人們對美好心靈的追求，對豐富精神世界的一種熱切的渴望。對閱讀的重視，古已有之。比如宋代哲學(xué)家朱熹在《觀書有感》中寫道：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！备猩跽?，黃庭堅就告誡我們：人要是一天不讀書的話，就會變得非常粗俗；要是兩天不讀書的話，照鏡子的時候就會發(fā)現(xiàn)自己的表情已經(jīng)面目猙獰，十分恐怖；要是三天以上不讀書，不但說話粗魯，生活低俗無趣，整個人都毫無生氣可言。無獨有偶，偉大的英國唯物主義哲學(xué)家、思想家培根對閱讀亦有類似的看法，他說：讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。由此可見，讀書，讀好書對于一個人的品德修養(yǎng)，乃至整個人生有著多么舉足輕重的影響。

（二）教育部對課外閱讀在學(xué)生德育工作中影響的重視

根據(jù)教育部去年下發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》提出要培養(yǎng)低段小學(xué)生形成基本的文明行為規(guī)范和責(zé)任心，要培養(yǎng)中高段的小學(xué)生形成誠實守信、樂觀向上、自尊自律、友愛寬容等良好的品質(zhì)。為了實現(xiàn)這些目標，《指南》在“實踐途徑和要求”這一項中，明確提出要推進書香班級、書香校園的建設(shè)和向?qū)W生推薦閱讀書目，并規(guī)定每天至少閱讀半小時。

二、課外閱讀對小學(xué)生德育之功效

（一）有助于小學(xué)生潛移默化地促進學(xué)生同伴關(guān)系的和諧發(fā)展

認識是情感的基礎(chǔ)。一般來說，正確的認識必然會產(chǎn)生正確的情感。一二年級的小朋友，對他人的同情心還尚未成熟，對事情的是非判斷，多以周圍人的反應(yīng)為依據(jù)。因此，相互間起外號、取笑別人，惡作劇別人的情況比比皆是，三年級的時候，我給他們推薦了一本叫作《我是白癡》的課外書。書中的主人公叫彭鐵男，外號叫“白癡”，他有一個跛腳的好朋友，人起外號“跛腳”，他還有一個不愿意在人前認他是哥哥的妹妹。這個“白癡”非常善良，為身邊的同學(xué)做了很多溫暖的事。他知道“跛腳”不喜歡這樣被人稱呼，因此他從來不這樣叫自己的好朋友，妹妹不愿意認他，他也不鬧，知道妹妹在摔倒的時候，愿意承認他是哥哥，他希望妹妹天天摔倒，然后他就可以當(dāng)扶她起來的好哥哥……彭鐵男是有缺點的——智商低，但是他一直保持著對身邊的親人、同學(xué)和老師極大的包容和理解，不僅如此，還為他們做了很多暖心的事，這樣的“白癡”，觸動了我們內(nèi)心最為柔軟的那一部分，讓我們情不自禁地喜歡上這樣的“白癡”。同樣地，也讓我的學(xué)生產(chǎn)生了同情心、同理心，自此之后，他們幾乎沒有惡意地給別人起過外號，也很少出現(xiàn)因為偶然間的摩擦，而發(fā)生很大的沖突，“白癡”彭鐵男給他們樹立了非常正向的、積極向上的榜樣。

（二）有助于促進學(xué)生情感的健康發(fā)展，完善他們的人格

家庭是小學(xué)兒童社會性和個性發(fā)展的重要場所。而隨著兒童進入小學(xué)，父母與兒童的交流溝通時間會明顯減少，書本不但是他們增長知識的工具，同時也是陪伴他們成長的另一位老師和朋友。

（三）有助于小學(xué)生塑造高尚的品格和良好的精神品質(zhì)

優(yōu)質(zhì)的課外讀物和經(jīng)典名著，經(jīng)得起時代的考驗，傳承、沉淀至今，必然有其特殊的價值。并且中華民族的經(jīng)典文化和思想歷來教導(dǎo)我們“以心養(yǎng)心，以心養(yǎng)性”。也就是說，通過學(xué)習(xí)和讀書來提高自己的品性，從而使得自己的道德修養(yǎng)更加完善。

三、對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的一些建議

第一，小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此教師在推廣課外閱讀之初，要做好情感鋪墊，讓學(xué)生覺得閱讀是一件很了不起的事，快樂的事。比如可以在指導(dǎo)閱讀中，不斷強調(diào)閱讀給我們帶來了哪些益處和意義。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、年段特點向家長和學(xué)生指定一些閱讀的書目，避免家長和學(xué)生盲目購書，只聽“廣告”，或者僅憑孩子自己的喜好，閱讀一些低俗作品。家長和教師都要嚴格管控學(xué)生的讀物。最后，形式多樣和持之以恒的閱讀氛圍營造，有助于孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并在不知不覺中，愛上閱讀，堅持閱讀。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！希望課外閱讀不單單是語文教學(xué)的一項輔助教學(xué)措施，或者學(xué)生提高成績的一項無奈之舉。以書為友，成長無煩憂。靜能生慧，我相信，讓學(xué)生讀好書，他們不單單能增長智慧，還能提升他們的精神品質(zhì)和人格修養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：蘇冰梅，女，1986年生，本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于南寧市天桃實驗學(xué)校，研究方向：語文教學(xué)及班主任工作。

（編輯：龍賢東）