吳曉燕

（山東省臨沂經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實驗小學(xué)，山東臨沂276000）

小學(xué)生的好奇心與好動性比較強，在小學(xué)語文課堂中教師要結(jié)合小學(xué)生的特征來開展微課教學(xué)，把枯燥的課本知識用圖片、聲音、視頻等形式更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來提高小學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的自主性與積極性，更好地配合教師的工作。微課屬于一項輔助教學(xué)工具，教師要合理開展微課教學(xué)，在運用微課過程中也要加強與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，師生之間共同構(gòu)建和諧的語文課堂。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用微課的必要性

語文是一門育人功能非常強的學(xué)科，具備較強的工具性與人文性相互統(tǒng)一的特征，在語文課堂教學(xué)中運用微課能夠把多媒體作為教學(xué)手段，讓教材內(nèi)容更加貼近生活化，學(xué)生通過聲像資料更為具體地刺激感官、感知生活，從而為學(xué)生營造優(yōu)秀的語文課堂教學(xué)環(huán)境，升華學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。其次，學(xué)生還可以利用微課來提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容、展開課后鞏固與復(fù)習(xí)，以此來提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌輸式教學(xué)”模式來對待學(xué)生，而開展微課教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)語文課堂的低效、單一，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識有更為透徹的理解與認知，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用微課是非常有必要的。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用微課的方法

（一）利用微課攻克難點、重點教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力比較差，針對以上情況教師可以利用微課來攻克難點、重點教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識點。在語文課堂教學(xué)中，教師要圍繞教材內(nèi)容來設(shè)計微課教學(xué)方案，充分了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文的時候，在教材中僅僅是為學(xué)生展現(xiàn)了“處在深井中的青蛙”靜止的圖畫，學(xué)生很難自己去想象當(dāng)時的場景，針對以上問題教師可以先讓學(xué)生通讀全文，然后利用多媒體技術(shù)在大屏幕上提出問題：“假如青蛙跳出井口之后，能夠看到什么？”然后讓學(xué)生展開分組討論，教師給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象的空間，幫助學(xué)生加深對課本的理解程度，在學(xué)生討論之后，教師可以為學(xué)生播放一些和《坐井觀天》相關(guān)的小視頻，以此來豐富學(xué)生的想象力。在開展語文微課教學(xué)過程中，教師要保證多媒體課件的簡潔性與實用性，并且要和課堂活動相互結(jié)合起來，不能夠忽視學(xué)生的主體地位。很多教師在意識到運用微課的便捷性之后，對于運用微課存在誤區(qū)，便無節(jié)制地使用多媒體技術(shù)，甚至在設(shè)計微課教學(xué)課件的時候插入一些與課本內(nèi)容不相關(guān)的圖片、動畫，這樣雖然能夠吸引學(xué)生的眼球，但是卻無法體現(xiàn)出教學(xué)重點內(nèi)容，所以小學(xué)語文教師需要合理、科學(xué)地運用微課，以此來提高教學(xué)效率。

（二）利用微課拓展學(xué)生的語文知識面

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不能僅僅局限在教材知識內(nèi)，而是要無限地拓展學(xué)生的語文知識面，潛移默化地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》的時候，在講解課本內(nèi)容過程中，由于學(xué)生的生活閱歷較少，很難理解課本中月光的美麗之處，這時候就可以運用微課課件，把課本中的美好景象展現(xiàn)出來，例如，月光照射到茅屋中的那種安靜寧謐，引導(dǎo)學(xué)生感悟月光的清幽，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，升華學(xué)生的情感。除了要豐富課本內(nèi)容之后，教師還可以拓展一些課外知識，例如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》的時候，教師可以播放一些關(guān)于“葡萄干的制作過程”的微視頻，以此來活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的生活常識。除了在語文課堂中運用微課，在課余時間教師可以建立一個微信群，把一些和課本內(nèi)容相關(guān)的小視頻發(fā)送到微課群，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間拓展自身知識面。

（三）利用微課打破語文教學(xué)的空間與時間限制

每一個學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力都是存在差異性的，教師要充分尊重學(xué)生之間的個性化差異，利用微課打破語文教學(xué)中的空間與時間限制。例如，教師可以在開展語文課堂教學(xué)之間，讓學(xué)生通過微課提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，降低課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)難度，把更多的時間與精力用來攻克難點、重點內(nèi)容。其次，教師也可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把語文課堂的教學(xué)過程全部錄制下來，整理成微課視頻發(fā)送給學(xué)生們，讓學(xué)生對課堂知識加以鞏固和記憶，學(xué)生可以結(jié)合自身真實的學(xué)習(xí)進度與需求選擇暫停、快進、后退等視頻功能，以此來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）利用微課培養(yǎng)學(xué)生的意境想象能力

俗話說，“興趣是最好的教師”，在小學(xué)語文課堂中開展微課教學(xué)，教師需要利用微課來提高學(xué)生參與語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造優(yōu)秀的語文課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的意境想象能力，抒發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，明確課本的中心思想，這樣才能夠把語文學(xué)科的育人功能展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》的時候，其中有一句是“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，這屬于寫景的詩句，詩人借景抒情，但是很多學(xué)生無法理解作者的用意，這時候教師就可以利用微課來展現(xiàn)出作者想要表達的深邃藝術(shù)情境，為學(xué)生展現(xiàn)出和詩句對應(yīng)的畫面，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，結(jié)合詩句與微課畫面來感悟詩中蘊含的詩情畫意，使得學(xué)生有一種身臨其境的感覺，以此來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的想象力與創(chuàng)造力；在學(xué)習(xí)《西沙群島》的時候，教師可以通過微課直接把西沙群島的景色展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去體會西沙群島中的物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美等特點，激發(fā)小學(xué)生對祖國的熱愛之情。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要善于合理、科學(xué)地運用微課，通過微課幫助學(xué)生鞏固課堂知識，攻克難點、重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，以此來提高學(xué)習(xí)效率。