滕劍蘭

（廣西南寧市第二十四中學，廣西南寧530001）

一、微課特點概述

微課是與互聯(lián)網(wǎng)相融合的新教學形式，相對于傳統(tǒng)多媒體視頻教學，其更具靈活性、目的性、便捷性、高效性。教師在教學時可以依據(jù)學生的認知特點并結(jié)合生物教學重點制作微視頻，在課堂中將抽象的生物理論知識，生動形象地展現(xiàn)給學生。此外，教師可以制作多種微視頻教學資源，上傳網(wǎng)絡平臺供學生自主下載學習，極大地延伸了課堂教學內(nèi)容。通常微課視頻時間大概10分鐘，視頻內(nèi)容主題明確，容量小，易傳播，其在生物教學中的應用不但可以提高課堂教學效率，還可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣。

對學生來講，微課既能夠應用于各項練習當中，也能夠通過它來解決課程中遇到的難點問題。現(xiàn)實中，微課不但對學生的學習有著明顯的效用，而且還利于教師全面提升教學質(zhì)量?？傮w而言，借助微課可有效地促進學與教的融合，并且為教學增添了新的趣味，使教學在形式上顯得更為豐富。在課堂上，微課通常體現(xiàn)為動畫、影視剪輯視頻與電子白板等形式，也可營造含有色彩、文字、圖案等要素的教學情境。借助微課實施課堂教學設計時，其關(guān)鍵的要素當屬視頻，視頻的效果關(guān)乎實際教學的好壞。微課通過活潑、寬松、愉悅的氛圍來輔助課堂教學的實施，可使學生對生物講授不再感到枯燥，讓它們在適合的情景下開闊思路、主動探索知識。在實際應用中，教師應當積極創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢和特點。

二、借助微課，實施有效教學策略

（一）創(chuàng)設教學情境，加強學生的情感體驗

在應用微課的生物課程中，教師要充分尊重學生的主體地位，使學生能夠在課堂中獲取更多的情感體驗。但在實際的傳統(tǒng)教學中，部分教師卻違背的這一教育理念，使得課程教學枯燥單調(diào)。而借助微課進行生物教學時，教師可以利用微課向?qū)W生展示一些生動形象的視頻教學資源，也可以在微課中引入生活中的一些事例培養(yǎng)學生的學習情感，進而讓學生對知識有更加深入的了解。另外，在生物教學中應用微課不僅利于學生的記憶理解，還可以有效增強課堂的趣味性。例如，教師在講授“肺內(nèi)的氣體交換過程”時，可借助微課視頻教學資源展示肺泡中二氧化碳和氧氣在肺泡周圍毛細血管中的交換過程，把抽象的文字敘述用直觀的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生快速理解和掌握課堂的教學重點。這樣，學生就能在課堂中更為具體地感受到肺內(nèi)的氣體交換過程，激發(fā)學生對知識探究的熱情。又如，在教學“生物多樣性的保護”等環(huán)保內(nèi)容時，教師可以利用微課讓學生了解更多當今地球生物面臨的生存環(huán)境問題，有效激發(fā)學生的同理心，以達到培養(yǎng)學生情感態(tài)度的教學目標。

（二）濃縮教學內(nèi)容，拓展學生視野

在生物課程中，教師還可以將生物課程的教學重點，制作成多種微課資源并上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺，供學生隨時下載學習。例如，學生可以在課堂通過微課對課堂知識進行預習，或在課后通過下載微課進行復習，這樣可以使學生深入理解生物教學的知識內(nèi)容，進而有效提高生物課堂的教學效率。教師在制作微課資源時，還可以對知識內(nèi)容進行延伸，培養(yǎng)學生學習的自主性和學習興趣，有效豐富和拓展學生的文化視野。

（三）利用微課，做好實驗教學

實驗是生物教學的重要組成部分，然而在一些生物實驗中教師很難為學生創(chuàng)建良好的觀察條件，而微課可以解決這一難題。在受場地和天氣等因素的影響無法滿足實驗需求時，教師可以用微課視頻向?qū)W生展示實驗的過程，供學生去觀察分析。例如，在進行“種子萌發(fā)實驗”時，該實驗需要學生對種子萌發(fā)的各個階段都有了解，而由于實驗時間跨度大，教師很難在課堂中給學生進行展示。這時教師就可以利用微課將種子萌芽的各個階段形象地展示給學生。學生也可以在上實驗課之前，從網(wǎng)絡平臺中下載實驗教學操作視頻，自主學習了解實驗操作過程，提高學習效率。在實驗教學過程中，教師能有更多的時間引導學生對課本的現(xiàn)有實驗步驟進行分析和改良或者實現(xiàn)探究創(chuàng)新過程，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，把實驗的目的落到實處。學生通過創(chuàng)新實驗獲得更大成就感，增強學生學習生物的自信和興趣。例如，在教授“動物的通信行為”這個內(nèi)容時，教材設定的探究實驗是通過探究螞蟻群體覓食通訊的行為，因此在教學創(chuàng)新時教師可以把實驗錄制成微課視頻，供學生課前預習，然后課堂上引導學生嘗試更換實驗使用的材料等等，對實驗進行創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新實驗，既可以調(diào)動學生積極性，又刺激學生開放思維創(chuàng)新的欲望，以達到教學的能力目標。而課堂上的教學能有更多時間進行創(chuàng)新，就是因為有了微課作為教學前提，為課堂提供更多學生自主的時間和機會。

三、結(jié)語

綜上所述，通過分析可以看出，在初中生物課堂中應用微課不僅可以深化學生對生物知識的理解，還能有效培養(yǎng)學生對生物知識學習的積極熱情。微課與生物教學的融合，可以有效延伸課堂教學內(nèi)容，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，也可以有效彌補課堂中教學存在的不足。同時，教師可以利用微視頻教學資源，在課后進行教學補充，豐富了初中生物的教學形式，提高了課堂的教學效率。