郭 燕

（福建省泉州市立成小學，福建泉州362000）

在小學語文課堂上，由于孩子好動的天性，愛表現(xiàn)的特點，很難做到傾聽，往往當一個學生的發(fā)言還沒完，其他學生就把手舉得高高的，鱗次櫛比，有的甚至站了起來，恨不得手伸到老師面前，表情十分亢奮地大聲叫著：“老師，我來，我來”；有時是當老師提出問題后直接指名一個學生作答時，其余舉手的同學都“唉”的一聲，像是泄了氣的皮球，垂頭喪氣的，同學的發(fā)言根本就顧不上聽，更是很難做到傾聽；有的是當發(fā)言的同學講得繪聲繪色時，其他同學卻覺得事不關己；有時老師苦口婆心重復數(shù)遍，問大家是否明白時，大家是齊聲高喊明白，但當老師指名某位同學再問他時，他卻茫然四顧，答非所問。

《語文課程標準》在總目標中指出：在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。而語文課上的傾聽，不僅僅是指聽明白一句話的意思，更要用心感悟言語中包含的深層蘊意，感受語言里的真諦，這是對學生注意力、記憶力、理解力、想象力和思考力的挑戰(zhàn)和訓練。因此，在語文課堂中，要讓孩子意識到傾聽的重要性，培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣和傾聽能力。我覺得可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)。

一、樹立榜樣，引導傾聽

要讓學生學會傾聽，關鍵在老師，其次在同伴。老師首先要成為傾聽的榜樣，在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，以身作則，做一個有禮貌有教養(yǎng)的傾聽者。當學生發(fā)言的時候，老師應做好表率，決不打斷學生的發(fā)言，或者做其他事情。學生是從老師的言行中學會傾聽的，老師要在課堂上做一名真正的傾聽者。

其次生生之間的影響也非常明顯，同學朝夕相處，潛移默化中會相互影響，所以老師要注意引導。課堂上，如果有學生搶著發(fā)言，老師應及時提醒：“注意，打斷別人說話是不禮貌的?！迸龅筋愃频那闆r，要記得強調(diào)，重復多次之后，孩子們一般都能養(yǎng)成等別人把話說完的習慣。老師還要經(jīng)常就同學的發(fā)言，鼓勵其他同學進行補充，引導認真傾聽的同學發(fā)言。在課堂中對于那些能傾聽他人發(fā)言的同學要及時表揚，讓其他學生有效仿的對象，這樣學生在不知不覺中受到感染，以學會傾聽為榮。

二、端正學生的傾聽態(tài)度

良好的傾聽效果取決于正確的傾聽態(tài)度。端正的傾聽態(tài)度，要求我們在傾聽對方發(fā)言時，用目光傾聽，要注視著對方，不能心不在焉，要微笑點頭或發(fā)出“是、嗯”作為回應。要讓學生懂得，在傾聽過程中，要懂得尊重別人，用寬容理解的心去進行傾聽。具體說來要培養(yǎng)四心：一是專心，專心聽清每一個同學的每一句話；二是細心，細心辨別對方發(fā)言內(nèi)容的正確與否；三是耐心，耐心聽完同學的發(fā)言，不隨便插嘴、打斷別人講話，要等別人講完再發(fā)表自己的看法或意見；四是虛心，虛心傾聽，無論發(fā)言人是誰，也不管是多么糟糕的發(fā)言，都要以謙虛的態(tài)度去傾聽。只有端正傾聽的態(tài)度，才能提高課堂傾聽的效率，進而培養(yǎng)一種開闊的視野和容納一切不同聲音的博大情懷。

三、明確傾聽習慣養(yǎng)成的重要意義

小學階段的學生年齡較小，這個階段的學生語言表達能力不錯，但他們還不懂得察言觀色，不懂得選取共同興趣的話題，一說起話來都是按照自己的思維，滔滔不絕。課堂上只關心老師會不會讓我發(fā)言，渴望得到表揚和認同，甚至會覺得別人說的觀點不如自己。針對小學生這種心理特點，老師在日常教學中應該有意識地結(jié)合教學內(nèi)容、與人交往等生活實際，讓學生了解、重視傾聽的重要意義，明白善于傾聽也是一種本領，是與人友好相處、尊重他人、有教養(yǎng)的表現(xiàn)。尤其在課堂上，認真傾聽其他同學的發(fā)言，是一種高素質(zhì)的表現(xiàn)。他山之石，可以攻玉，讓學生懂得傾聽能博采眾長，彌補自身不足，古人有云“聽君一席話，勝讀十年書”就是說明傾聽重要性的最好例證。

四、運用有效課堂教學方法培養(yǎng)傾聽習慣

傾聽習慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，應該長期培養(yǎng)，應該貫穿課堂教學的始終。我們可以從以下幾點加以指導：

首先，在小學語文課堂上，要求學生四十分鐘都全神貫注是不現(xiàn)實的，對于正當活潑好動的年齡，興趣無疑是最好的老師，只有生動有趣的課堂才會吸引學生的注意，也只有生動有趣的話題才會吸引學生傾聽。老師要做好充足準備，盡可能把課上得生動有趣，吸引學生的眼睛和耳朵。同時注重問題的設計，提一些學生感興趣的問題，學生自然而然就喜歡聽。

其次，課堂上老師要反復訓練學生的傾聽能力，小學生活潑好動，健忘，往往上一節(jié)課表現(xiàn)很好，這一節(jié)課就忘記應該有的傾聽習慣。這就要求老師要反復訓練，在課堂上，不要讓學生當閑人，同學在發(fā)言時，要求每個學生認真傾聽，尋找發(fā)言人的優(yōu)點，找出不同，適時地給予同學評價，老師講授文本或者課件演示時，要求同學聽后復述，學生有事可做，就會積極參與課堂學習，傾聽的素養(yǎng)自然而然培養(yǎng)了。

傾聽是一種能力，是一種素養(yǎng)，學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期、反復的過程，特別是小學生，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導。在日常教學中，老師要創(chuàng)造一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，師生才會共同演繹更加精彩的課堂。