鐔正聰

（河北省任縣中學(xué)，河北任縣055150）

在信息科技快速發(fā)展的過程中，信息技術(shù)在我們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，同時也改變著學(xué)校教育的教學(xué)模式。在高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，教師要明確學(xué)科教學(xué)目標，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在高中繁忙的學(xué)科學(xué)習(xí)中，高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生放松心情，降低在學(xué)習(xí)上的疲勞感。所以，為了讓高中信息技術(shù)課程取得更好的教學(xué)效果，教師要充分運用課上時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們在課程學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，從而獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于高中信息技術(shù)課程互動教學(xué)的開展，筆者從以下幾個方面來分享自己的經(jīng)驗。

一、教師為互動學(xué)習(xí)的開展做好資料準備、活動設(shè)計等基礎(chǔ)工作

高中信息技術(shù)課程教學(xué)的順利開展，首先需要教師做好前期的準備工作。只有對學(xué)生的情況有更多的了解，才能使得活動的設(shè)計本身符合學(xué)生的心理偏好，才能促進學(xué)生在互動的學(xué)習(xí)中積極性更強。備課時，教師可以用“5W+1H”法輔助備課，即What（教學(xué)內(nèi)容）、When（課時安排）、Where（教學(xué)環(huán)境）、Who（學(xué)生情況）、Why（教學(xué)目的作用）以及 How（如何設(shè)計）。教師只有認真?zhèn)湔n，才能在互動教學(xué)中拋出主題、設(shè)計問題情境，或者開展案例教學(xué)，增強師生、生生互動。在這個過程中，學(xué)生提出哪些方案？在每一個方案中會用到什么素材，而解決問題的最佳方案是哪一個？對于這些問題，學(xué)生和教師都要有充分的準備，才能在互動的過程中更加充分和徹底地得到解決。尤其在偏理論教學(xué)的課程中，互動教學(xué)開展一般都是會采用討論、辯論、答辯等方式進行，所以對于主題的設(shè)計，教師要讓學(xué)生有興趣點，如游戲、電影、熱點新聞等，或是學(xué)生密切相關(guān)的身邊的事情，如高考、學(xué)習(xí)方法等，或者學(xué)生感興趣的其他學(xué)科，如歷史，數(shù)學(xué)等。從這些方面入手，學(xué)生的興趣被激發(fā)，接下來的互動就簡單可行多了。如果是教學(xué)中偏重于操作的內(nèi)容，教師要在活動的設(shè)置中將學(xué)生的互動性結(jié)合進來，讓學(xué)生自己去搜集資料，搜集資料進行重新的整合，在整合的過程中更加熟練地使用常規(guī)的學(xué)習(xí)軟件。而且在這個過程中，學(xué)生之間有更多交流的機會，教師也可以隨時給學(xué)生作出指導(dǎo)，使學(xué)生獲得收獲感。

二、高中信息技術(shù)課程互動教學(xué)中常見的問題和解決的策略分析

（一）課堂互動低效的情況發(fā)現(xiàn)和處理

高中學(xué)生已經(jīng)有著非常強的自主意識，所以，在課堂教學(xué)中很多學(xué)生不會跟隨教師的指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，而是按照自己的意愿在課上隨意地翻看網(wǎng)頁，甚至瀏覽視頻網(wǎng)站。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度會給教師正常的教學(xué)帶來極大的阻礙，影響了教學(xué)進度，也無法實施互動式教學(xué)。但是學(xué)生自尊比較強，如果教師處理方法不當(dāng)，極易導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)不良“互動”情況，也就是師生之間發(fā)生心理沖突。這樣不僅會導(dǎo)致正常上課秩序被打亂，而且也會導(dǎo)致教師上課熱情下降。所以教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生，切忌簡單粗暴處理問題。

（二）在互動當(dāng)中主體模糊不清的問題以及解決方案。

在高中信息技術(shù)課堂上，教師的互動教學(xué)上面向全體學(xué)生，而不是只重視一部分，而忽視了其他學(xué)生。教師與所有學(xué)生進行互動也是較為常見的師生互動模式，如組織開展課堂練習(xí)、教學(xué)評價、任務(wù)驅(qū)動等。盡管這種互動教學(xué)模式能夠節(jié)省很多課堂時間，并讓所有的學(xué)生得到練習(xí)，但是容易降低學(xué)生的參與熱情，會使學(xué)生意識不到自己的主體地位，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。教師在分析掌握授課內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)選擇靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。所以，互動教學(xué)的開展，需要教師明確互動的主體，才能在課堂教學(xué)中極大地調(diào)動學(xué)生的參與積極性。教師還要讓學(xué)生在一定的任務(wù)目標指導(dǎo)下進行自主式的學(xué)習(xí)，這是一種更好促進學(xué)生主體作用發(fā)揮的方式，所以教師不能越俎代庖，要分清自身的角色定位，給學(xué)生更多鍛煉嘗試的機會。在課堂教學(xué)中，教師要避免總是追求單位時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的信息，而是要讓學(xué)生在單位時間內(nèi)有更多的自主收獲和成長。

（三）加強與學(xué)生的情感互動，增強學(xué)生的自主性

教師和學(xué)生之間是一種團結(jié)合作的關(guān)系，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師要能夠跟學(xué)生一起完成某些探索學(xué)習(xí)任務(wù)，通過教師與學(xué)生之間友好合作以及真摯的情感交流，調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，教師在課堂教學(xué)中要拉近學(xué)生的情感關(guān)系，走進學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生進行真摯的交流，用自己的真誠去打動每一位學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而提高他們的學(xué)習(xí)水平。例如，教師在教學(xué)生怎么制作小球滾動的Flash動畫的時候，可以先在自己的電腦上演示給學(xué)生看，待學(xué)生初步領(lǐng)悟后，再到處巡視，了解學(xué)生接受知識的能力，并在這一過程中多與學(xué)生交流，將每一個環(huán)節(jié)都能夠表述清楚。學(xué)生在練習(xí)的過程中，也能夠親自體會，發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題。在這樣的互動當(dāng)中，師生之間有著密切的交流，有著深厚的情感互動，增強了課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生對于課堂的情感歸屬。

總之，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生為中心的理念來指導(dǎo)整個教學(xué)，讓課堂教學(xué)工作不斷深化，提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合水平，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。