蔣叢叢

（山東省臨沂皇山小學(xué)，山東臨沂276024）

教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和班里學(xué)生的實(shí)際情況以及教材的內(nèi)容，創(chuàng)新完善教學(xué)方式，從而提高教學(xué)的有效性。只有小學(xué)語文教師的教學(xué)是有效教學(xué)，才能讓學(xué)生收獲高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)成果，才能激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力、理解力等綜合能力。本文就如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，探究了幾點(diǎn)實(shí)施策略。

一、合理拓展教材內(nèi)容

教學(xué)真正的有效性不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課本上的知識，而是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生所學(xué)到的知識有所升華，從而提高學(xué)生的各方面能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中可以深入透徹地去分析教材內(nèi)容，將學(xué)生的語文知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生不僅可以更好地理解知識，還可以拓寬自己的知識面，以此開闊學(xué)生視野。

比如，教師在《我們的民族小學(xué)》一課中對教材內(nèi)容的拓展。待學(xué)生掌握了課文中的知識后，教師提問學(xué)生都知道中國有哪些少數(shù)民族?；卮鸬膶W(xué)生寥寥無幾，這時就可以拓展教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些少數(shù)民族。教師把與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外知識運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，豐富了教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在固定的課上學(xué)習(xí)時間里學(xué)到了更多的知識，這不僅提高了學(xué)生的語文知識水平，還提高了教師的課堂效率。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

隨著教育形式的不斷改革，小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性也逐漸顯現(xiàn)。小學(xué)生天性自由活潑，教師若采用以教師為主的教學(xué)模式只會壓制學(xué)生的天性，只有充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，多給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，才能使學(xué)生的個性得到發(fā)展，使其學(xué)習(xí)能力得到提高。

例如，教學(xué)《三個兒子》一課時，讓學(xué)生發(fā)揮主體地位。教師在簡單引導(dǎo)學(xué)生了解課文以后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分組編排情景劇并表演，以下是一組同學(xué)表演的情境，節(jié)選如下：三個媽媽都打了滿滿的一桶水，這一桶水特別重，水還一直在晃蕩（無實(shí)物表演）。三個媽媽累得氣喘吁吁，一會兒揉揉肩，一會兒捶捶腰，走走停停，老爺爺就跟在她們后邊慢慢地走著。這時三個孩子從對面跑來，一個孩子唱著歌，歌聲非常動聽，一個孩子跳著舞，舞步瀟灑有活力，三個媽媽被他們迷住了，露出贊許的表情。有一個孩子卻沒有展現(xiàn)自己的才能，而是默默走到媽媽面前，接過媽媽手里沉重的水桶徑直走遠(yuǎn)了。其中一個跳舞孩子的媽媽回過頭去，略帶得意地問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子?！崩蠣敔敋舛ㄉ耖e意味深長地問：“是三個兒子嗎？我明明只看到了一個啊?！迸_上同學(xué)們精彩的表演，獲得了稱贊和掌聲，此時教師趁熱打鐵提問學(xué)生：“明明是三個兒子，老爺爺為什么只看到了一個呢？”同學(xué)們都爭先恐后地回答：“因?yàn)橹挥幸粋€兒子幫媽媽提水了，是非常懂事和有孝心的。”

利用教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)設(shè)表演，使學(xué)生的主體地位得以充分顯現(xiàn)，不但成功激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓課堂教學(xué)變得更具有趣味性，同時也提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

教師是創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的關(guān)鍵，并且課堂教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師的教學(xué)效率成正比，因此在小學(xué)語文教學(xué)中需要教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧、寬松的課堂氛圍中高質(zhì)量學(xué)習(xí)語文知識的同時，提高教師課堂教學(xué)的有效性。

例如，某教師在教學(xué)《荷花》一課時給學(xué)生營造的課堂氛圍。該教師在講課之前先播放了一段視頻，視頻中各種各樣美麗的荷花畫面加上舒緩悠揚(yáng)的配樂、動聽悅耳的解說，讓躁動的課堂瞬間安靜下來，學(xué)生們也都沉浸其中，紛紛贊嘆荷花的漂亮。教師在講課過程中，不論是讓學(xué)生朗讀課文時，還是讓學(xué)生想象自己是池中的一朵荷花會看到什么，想到什么時，都播放著悠揚(yáng)動聽的配樂，從而更好地給學(xué)生營造課堂氛圍，身處這樣的氛圍中，學(xué)生的思維可以進(jìn)行無限的遐想并且在朗讀課文時感情也變得更加充沛。

教師在小學(xué)語文教學(xué)中營造與教學(xué)內(nèi)容相符合的課堂氛圍，使學(xué)生在合適的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，不但讓教師的教學(xué)變得更容易了，還讓學(xué)生在較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了有效的知識。

四、多種教學(xué)模式相結(jié)合

小學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，若教師只采用一種教學(xué)模式，學(xué)生可能不會有效學(xué)習(xí)到語文知識。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多種不同的教學(xué)手段，充分保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，我在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)時，先利用了多媒體教學(xué)，向?qū)W生分別展示了蝙蝠捕捉食物和雷達(dá)工作原理的模擬動畫。在播放的過程中同學(xué)們充滿著好奇，因此在聚精會神地觀看。在播放第二遍的同時，我讓學(xué)生分組討論找出雷達(dá)工作的原理和蝙蝠捕食的過程有什么共同點(diǎn)。經(jīng)過熱烈的小組討論后，學(xué)生得出了答案：它們都有發(fā)射和接收裝置。蝙蝠是靠嘴巴發(fā)射超聲波，用耳朵來接收。雷達(dá)是用天線發(fā)出的無線電波，讓扇面和熒光屏來接收。并且在此基礎(chǔ)上教師把知識延伸到了課外，讓學(xué)生討論除了蝙蝠和雷達(dá)，還有什么發(fā)明是受到動物的啟發(fā)。學(xué)生們積極探討得出結(jié)論：飛機(jī)的發(fā)明是受到了蜻蜓的啟發(fā)，潛水艇是因?yàn)楹５椎聂~而受到啟發(fā)，因?yàn)槭艿截堁劬Φ膯l(fā)才有了夜視儀。

教師運(yùn)用多媒體和組建小組討論兩種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓整堂課變得豐富精彩，在讓學(xué)生融入課堂教學(xué)的同時增強(qiáng)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，基于此才得以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

總之，教師只有施行有效的課堂教學(xué)，才能使學(xué)生真正吸收語文知識。作為一名語文教學(xué)工作者，在探究小學(xué)語文教學(xué)有效性的這條道路上不能夠停下腳步，而是要緊跟社會的發(fā)展需求，創(chuàng)新出適合學(xué)生的有效教學(xué)策略，為國家的教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的力量。