閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的一項(xiàng)重要能力，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不足，會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固、審題不清、解題思路出現(xiàn)偏差等問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性的策略研究，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生愉悅地進(jìn)入閱讀，獲取更多的有用信息，進(jìn)而更好地解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的形式，吸引學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀實(shí)效。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)”時(shí)，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，教師需結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“孫悟空打妖怪”的情境內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地閱讀教材內(nèi)容。在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師還應(yīng)運(yùn)用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行分析，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的分析推理能力；又如，在學(xué)習(xí)“元角分與小數(shù)”時(shí)，教師出示實(shí)物錢幣， 如1元、5角、10元等，要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后解決問(wèn)題：“有一個(gè)2元、一個(gè)5元和一個(gè)2角，一共是多少元？”學(xué)生計(jì)算后，得出一共是7.2元，再為學(xué)生出題：“兩個(gè)1元、兩個(gè)2角和一個(gè)1角，一共是多少元？”學(xué)生計(jì)算后，得出一共是2.5元，之后教師再提出問(wèn)題：“從這兩道題中，你能分析元角分與小數(shù)的關(guān)系嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，提高解決問(wèn)題的能力。

二、 進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀實(shí)效

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的抽象思維提出了較高的要求，但是由于小學(xué)生抽象思維較差，所以數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是簡(jiǎn)單的事情，為此，教師應(yīng)為學(xué)生的閱讀適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分掌握閱讀方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀效果。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教科書進(jìn)行閱讀。教師要充分了解學(xué)生的閱讀水平，結(jié)合教科書的編排特點(diǎn)，深入挖掘教材中有價(jià)值的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。例如，教材中“智慧老人的話”是很好的閱讀材料，教師應(yīng)充分利用，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，使其可以有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

其次，教師還應(yīng)有針對(duì)性地為學(xué)生構(gòu)建導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生按照教師制定的閱讀思路進(jìn)行閱讀，逐漸地讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，避免學(xué)生盲目閱讀，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)效。

三、 發(fā)揮示范作用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)示范引導(dǎo)作用，保證具有良好的教學(xué)語(yǔ)言及教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生提供正確的模仿方向。教師可以進(jìn)行示范閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出隱含內(nèi)容，找出題目中的隱含條件；也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，抓住題目中的關(guān)鍵詞，并做適當(dāng)記號(hào)，留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，使學(xué)生能夠充分理解題意。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生雖容易理解，但是由于在審題時(shí)不夠細(xì)心、囫圇吞棗，可能會(huì)對(duì)題意的理解出現(xiàn)偏差，所以還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，這樣才能無(wú)誤地解題，提高學(xué)生的解題實(shí)效。例如，在學(xué)習(xí)“郵票的張數(shù)”時(shí)，教師出示情境圖文：“姐姐的郵票張數(shù)是弟弟的3倍，我和姐姐一共有180張郵票，弟弟和姐姐各有多少?gòu)堗]票？”呈現(xiàn)情境后，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，認(rèn)真審題，了解題意，找出等量關(guān)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵條件：一是“姐姐的郵票張數(shù)是弟弟的3倍”，二是“我和姐姐一共有180張郵票”。最后，教師利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，尋找解題的正確思路，從而為列出方程解決問(wèn)題做好鋪墊。

四、 利用課余時(shí)間，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不能僅僅局限于課堂上，對(duì)學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，而充分利用好課余時(shí)間可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。教師可以布置課后作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。例如，在學(xué)習(xí)“方向與位置”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)校以及周圍建筑的方位圖以及線路圖，這樣能夠更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

與此同時(shí)，教師還可以在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)的課外讀物，如《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《趣味數(shù)學(xué)》《故事中的數(shù)學(xué)》等等，這些閱讀書籍具有一定的趣味性，容易讓學(xué)生接受。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師要為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的理解。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的提升對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要作用，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀有效性的策略研究，充分發(fā)揮教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用好學(xué)生的課余時(shí)間，增加學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀實(shí)效。