馮麗軒 中原工學院國際教育學院

應用型高校以培養(yǎng)應用型人才為目標，會計專業(yè)學生不僅要具備扎實的理論基礎知識，還要具備一定的實踐技能與較強的就業(yè)崗位適應能力。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐技能的關鍵，研究應用型高校會計專業(yè)實踐教學具有重要意義。

一、應用型高校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）對實踐教學重視不足，實訓實驗室建設軟硬件設施落后。目前大部分應用型高校為實現(xiàn)會計專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標，明確了會計實踐教學的目標，建設了實訓實驗室，開設了會計專業(yè)相關實訓課程，逐步認識到了會計專業(yè)實踐教學的重要性，但是傳統(tǒng)的理念仍然沒有更新，教師仍然更重視理論教學，實踐教學重視不足，對學生實踐課程的要求和考核沒有嚴格的標準和有效的評價機制，沒有達到應有的實踐效果。在實訓實驗室建設方面普遍存在財務軟件落后、硬件設施不足，沒有營造出切合企業(yè)實際的實訓環(huán)境。

（二）實踐教學課程設計缺乏系統(tǒng)性。實踐教學課程設計過于隨意，缺乏系統(tǒng)性，主要體現(xiàn)在：一是理論課程與實踐課程缺乏有效的融合，實踐課程教學課時安排不足且過于集中，不利于與專業(yè)理論知識應用轉化。二是實踐教學內(nèi)容不充實過于片面化，實踐教學僅局限于單項課程技能的實訓，忽視了專業(yè)課程綜合技能的培養(yǎng)；偏向會計核算的實訓，忽略了會計檢查、分析、審計、稅務、財務管理等相關實訓的融合與教學。

（三）實踐教材落后，教學方式單一。隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，我國會計準則及制度、財務軟件也在逐步完善向國際化標準靠攏，稅務政策不斷更新完善調(diào)整，這就要求會計專業(yè)相關教材需要與時俱進。目前部分高校實訓教材過于老舊，且大部分局限于一般制造業(yè)，尚未涉及到其他更多行業(yè)實訓內(nèi)容。在教學方式上，傳統(tǒng)單一，沒有調(diào)動學生實訓的主動參與性和積極性，實訓的效果局限于課堂講授的內(nèi)容，達不到學生自主思考實現(xiàn)理論知識的應用轉化的教學效果。

（四）校外實習基地形式化。校外實習基地是指通過校企合作建設成立，一般是具有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定的企業(yè)，能夠提供學生參加校外教學實習和社會實踐的重要實訓場所，對于提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有十分重要的作用。但是目前多數(shù)高校實習基地往往流于形式，實際上給在校生提供的實踐崗位有限，即便學生可以到實習基地實習，但是缺乏有效的培訓指導，另外會計專業(yè)的特殊性也會涉及到企業(yè)部門商業(yè)機密，因此在實習期間學生在財務部門能夠接觸了解和實踐的內(nèi)容有限，不能完全實踐工作實際，實習基地在實施上存在困難，難以取得理想的實訓效果。

（五）實踐教學老師實踐經(jīng)驗不足。應用型高校會計專業(yè)在引進師資方面注重學歷上的要求，尤其是引進的年輕教師往往是從教研型應屆畢業(yè)后直接到高校擔任教學工作，這些教師雖然有著較為扎實的理論知識，在科研方面取得了一定的成績，但缺乏實踐技能，難以勝任實踐教學任務，普遍存在 “高學歷、高職稱、低實踐技能”的現(xiàn)象。[1]

二、應用型高校會計專業(yè)實踐教學改革建議

（一）重視實踐教學，加強實訓實驗室建設。應用技能培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)是實踐教學，重視實踐教學。一方面要建立完善的實踐教學監(jiān)督考核機制，教師從觀念上重視實踐教學對學生培養(yǎng)的重要意義，提升實踐教學水平。另一方面加強實驗室建設，隨著信息化的發(fā)展，會計專業(yè)實訓課程不能僅局限于以往的手工帳實訓，還要熟悉掌握現(xiàn)代財務軟件的使用，熟悉企業(yè)運營管理的ERP管理信息系統(tǒng)等，大數(shù)據(jù)時代信息化的飛速發(fā)展，這些軟件也在不斷更新，在實驗室軟件建設方面需要持續(xù)的資金投入以保證軟件的更新，同時提升硬件措施，創(chuàng)造仿真企業(yè)實訓環(huán)境。

（二）系統(tǒng)化設計實踐教學課程。會計專業(yè)的實踐課程是一個實訓課程體系，以專業(yè)理論課程為基礎，必須建立完整的系統(tǒng)化實訓課程體系。在實訓課程體系設計中，一是合理安排課時，加大實踐課程的課時數(shù)量，實踐教學和理論知識學習相輔相成，同等重要。二是注重理論課程與實踐課程的有效融合，在先修理論課程的基礎上，合理安排實踐教學，有效達到理論知識向實踐應用的有效轉化。三是實踐課程的設計應注重綜合實訓的結合，學生除了要學會會計核算處理外，還要能夠處理納稅申報與繳納、財務報表分析評價等實踐內(nèi)容，進行綜合性的實踐，同時進行綜合性的實訓減輕了師生課時負擔。

（三）結合就業(yè)需求，及時更新教材，創(chuàng)新教學形式。培養(yǎng)學生實踐能力是為了提升學生實踐技能，具有較強的適應實際工作的能力，順利實現(xiàn)就業(yè)，實踐教學內(nèi)容上具有全面性與豐富性，緊密結合就業(yè)需求，教材內(nèi)容應當全面綜合性，教材適當涉及具有代表性的多個行業(yè)資料，注意結合會計準則及相關政策制度及時更新教材。

（四）發(fā)揮校外實習基地作用，提升師生實踐經(jīng)驗。為更好發(fā)揮實習基地作用。首先，應加強校外實習基地合作與交流，開拓優(yōu)質實習基地，建立長期穩(wěn)定合作，給學生提供更多崗位實習機會。其次，為更好的指導學生適應崗位實習工作，可由實訓教師進駐實習基地對學生進行崗位培訓和指導，幫助學生更快適應工作崗位實踐，同時通過深入企業(yè)提升實訓教師實踐技能。

（五）注重教師實踐培訓，培養(yǎng)雙師型人才。綜合性會計實踐教學要求教師具備扎實的專業(yè)理論知識，同應具備豐富的實踐經(jīng)驗，為提升教師實踐技能，應從兩個方面作為抓手：一是注重教師參加實踐培訓，與會計事務所或校外實習基地合作，創(chuàng)造教師實踐平臺，建立導向技能提升的獎勵機制，引導雙師型教師培養(yǎng)。二是積極主動聘請事務所或企事業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的財務人員承擔實訓課程的教學，不僅可以指導學生實訓，同時可以對會計專業(yè)教師進行實踐技能培訓，有效提升師資隊伍實踐技能。