孟昊萍 天水市第一中學(xué)

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與國家政策變化影響下，當(dāng)前國內(nèi)獨生子女家庭越來越多，并且由于家長對子女的過于偏袒及教育缺失等因素影響，直接表現(xiàn)為無節(jié)制的為孩子提供物質(zhì)和金錢，導(dǎo)致對消費認(rèn)識不夠全面的中學(xué)生存在一些不良的消費習(xí)慣或行為，對其良好人格與思想行為形成以及青少年身心健康發(fā)展十分不利。其中，中學(xué)生作為獨立人格與思想行為逐漸形成階段的青少年，一旦出現(xiàn)不良消費行為后未及時引導(dǎo)與糾正，對其身心健康發(fā)展以及正確、健康的消費行為形成不好的影響。

一、中學(xué)生消費行為存在問題分析

結(jié)合中學(xué)生消費行為表現(xiàn)，其中存在的問題以消費結(jié)構(gòu)不合理、非理性消費和過分注重物質(zhì)生活等最為突出。其中，中學(xué)生消費結(jié)構(gòu)不合理主要是指中學(xué)生消費行為中所享受的消費與其知識消費水平相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出，由于中學(xué)生處于思想觀與價值觀形成的特殊階段，在社交行為方面有意識的模仿成年人，通過游戲或聚會等成年人社會方式實現(xiàn)彼此認(rèn)識增進(jìn)，導(dǎo)致其在社交與人情方面的消費支出較大。

其次，非理性消費在當(dāng)代中學(xué)生消費行為表現(xiàn)也非常普遍，在同學(xué)之間相互攀比心理影響下，不僅在學(xué)習(xí)上容易形成攀比心理，并且在消費上也導(dǎo)致追求相應(yīng)的優(yōu)越感，造成中學(xué)生消費行為中非理性消費現(xiàn)象非常嚴(yán)重。比如，在當(dāng)前科技產(chǎn)品更新速度日益加快的環(huán)境下，一些中學(xué)生在消費中也追求一些新手機(jī)品牌或產(chǎn)品等，并且在產(chǎn)品購買不久后就進(jìn)行更換導(dǎo)致浪費等，都屬于非理性消費現(xiàn)象。

此外，中學(xué)生消費中還存在過于注重物質(zhì)生活的問題。與以往的中學(xué)生相比，當(dāng)代中學(xué)生消費上更加注重物質(zhì)消費，對享受型消費追求過多，對精神層面的消費相對忽略。比如，一些中學(xué)生的消費意識和觀念中，存在教材與輔導(dǎo)書能夠完全替代精神消費的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)校購買的教材就是精神消費的片面認(rèn)識，導(dǎo)致在日常學(xué)習(xí)與生活中對物質(zhì)消費追求過多，過于留戀網(wǎng)吧、大型商場、超市的物質(zhì)商品，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲或者是將自身的時間與精神過多的放在吃穿，不注重精神層面的提升。

二、中學(xué)生非理性消費的表現(xiàn)形式及原因分析

中學(xué)生消費行為包含基本生活以及學(xué)習(xí)、休閑娛樂、人際交往等多個方面，并且表現(xiàn)出實用性與被動性兩種消費特點，其中，以一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)生非理性消費現(xiàn)象尤為顯著，主要表現(xiàn)為消費水平的非理性以及消費結(jié)構(gòu)非理性、消費方式、消費心理等非理性情況。其中，消費水平非理性表現(xiàn)為一些中學(xué)生的月生活費支出超出家庭人均消費支出，不能夠結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行合理消費，導(dǎo)致消費水平表現(xiàn)出非理性現(xiàn)象。其次，消費結(jié)構(gòu)非理性表現(xiàn)為中學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)來源、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性較差，因此合理的消費結(jié)構(gòu)順序一般表現(xiàn)為食品消費、日用品消費、衣物消費以及其他消費，但是，部分中學(xué)生的消費結(jié)構(gòu)則表現(xiàn)為吃飯、娛樂、衣著、通訊、學(xué)習(xí)用品、生活日用品等不合理消費結(jié)構(gòu)，對其健康、正確的消費行為形成十分不利的影響。消費方式與消費心理的不合理表現(xiàn)為當(dāng)前中學(xué)生消費中對奢侈型消費方式的追求成為一種時髦，約80%以上學(xué)生擁有數(shù)碼產(chǎn)品，部分家庭專門為子女配備電腦、支持暑假高消費旅游等，都是中學(xué)生不合理消費方式的具體表現(xiàn)；而中學(xué)生消費心理不合理表現(xiàn)為中學(xué)生消費自控能力較低，容易被外界環(huán)境影響，再加上中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對外界新鮮事物接受能力強(qiáng)，對商品質(zhì)量鑒別能力不足，因此容易形成盲目消費的心理，導(dǎo)致非理性消費問題發(fā)生。

結(jié)合上述中學(xué)生非合理性消費的表現(xiàn)形式，導(dǎo)致其問題發(fā)生的原因包含社會、家庭以及學(xué)校、學(xué)生自身四個方面。其中，社會方面表現(xiàn)為社會經(jīng)濟(jì)水平的提升與人們物質(zhì)生活改善，導(dǎo)致當(dāng)前社會消費方式轉(zhuǎn)變，人們拜金主義、享樂主義、金錢至上思想觀念的轉(zhuǎn)變，使得追求高消費與超前享受、奢侈消費等人群數(shù)量增加，而這種不健康消費觀念影響下中學(xué)生不合理消費逐漸形成。此外，家庭消費觀念以及學(xué)校教育的缺失、中學(xué)生自身價值觀念與意識的不成熟等，都是造成中學(xué)生不合理消費問題發(fā)生的主要原因。

三、中學(xué)生非理性消費問題的解決對策

首先，應(yīng)加強(qiáng)社會環(huán)境對中學(xué)生消費觀念與意識形成的引導(dǎo)教育，促進(jìn)其良好消費觀念與意識的形成，減少中學(xué)生非理性消費問題發(fā)生。中學(xué)生消費觀念與意識形成的教育，需要社會、家庭以及學(xué)校多方面的共同努力，其中，社會環(huán)境在中學(xué)生消費教育中扮演著非常重要的角色，只有通過日?；c規(guī)范化、制度化的科學(xué)合理社會消費體系影響，通過樹立良好的道德風(fēng)向，與引導(dǎo)健康文明的生活方式、科學(xué)的消費觀念等，才能促進(jìn)消費者素質(zhì)的提升，對其消費行為進(jìn)行合理約束，改善社會消費中的不合理現(xiàn)象。

其次，學(xué)校在中學(xué)生消費教育與引導(dǎo)中，需要通過有組織、有計劃的對中學(xué)生開展消費教育，以通過基本的消費教育形式，與學(xué)校教育中的勞動技術(shù)與思想道德教育等課程聯(lián)系起來，進(jìn)行消費觀念以及有關(guān)行為的引導(dǎo)，使中學(xué)生逐漸樹立健康良好的消費意識和行為，不斷提高其消費知識水平與能力，避免中學(xué)生非理性消費問題的發(fā)生。

最后，家庭在中學(xué)生消費的教育和引導(dǎo)中，可以通過良好的家庭氛圍與正確的消費觀念和意識教育，以父母作為中學(xué)生消費教育的表率，培養(yǎng)孩子正確的消費價值觀，從而引導(dǎo)其建立良好的消費行為習(xí)慣，形成健康消費心理，達(dá)到控制中學(xué)生非理性消費問題發(fā)生的目的。需要注意的是，家庭在中學(xué)生消費教育與引導(dǎo)中，需要從細(xì)節(jié)入手對中學(xué)生進(jìn)行正確消費觀念與消費知識灌輸，并鍛煉其對消費生活變化的適應(yīng)能力，在不斷提升家庭消費知識水平基礎(chǔ)上，避免孩子非理性消費問題的發(fā)生。

結(jié)束語：總之，針對中學(xué)生非理性消費問題進(jìn)行研究，有利于把握當(dāng)前中學(xué)生消費中存在的突出問題，從而進(jìn)行有效改進(jìn)與合理教育引導(dǎo)，幫助中學(xué)生樹立健康良好的消費意識和習(xí)慣行為，具有十分積極的作用和意義。