（山東理工大學 音樂學院 255000）

我國高師音樂學專業(yè)是面向中小學培養(yǎng)合格的音樂教師，鋼琴課作為其專業(yè)中的主干課和必修課，扎實、過硬的鋼琴演奏技能和良好的音樂審美與表達能力則是鋼琴教學中的重要組成部分。因此，我們要對高師鋼琴教學水平提出更高的要求。高師音樂學專業(yè)課程除了鋼琴還包括聲樂、基礎樂理、試唱練耳、和聲、作品與曲式分析等專業(yè)課程，課程之間交叉教學成為高師音樂專業(yè)教學的新形勢。

一、鋼琴與基礎樂理的課程交叉

基礎樂理是高師音樂學專業(yè)一門非常重要的基礎課程，鋼琴的教學與演奏如果離開基礎樂理將會寸步難行。老師要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，面對一份新的作品，首先就是研讀樂譜。根據(jù)作品的作者以及創(chuàng)作背景大致確定作品的演奏風格，還要研究樂譜的各個細節(jié)，例如譜號、調號、拍號、指法、踏板、速度、力度、連線、呼吸等等。其次，通過正確的鋼琴演奏技巧將上一步分析的各個環(huán)節(jié)準確無誤的表達出來，這樣才是完美詮釋作品創(chuàng)作內涵的第一步，也是非常必要和關鍵的一步。

二、鋼琴與試唱練耳的課程交叉

試唱練耳作為高師音樂學專業(yè)另一門重要的專業(yè)課程，通過試唱、聽辯、書寫三個方面全面提高學生的音樂聽覺能力。但是，目前高師鋼琴教學中，對試唱練耳課程交叉的認識沒有得到足夠的重視，甚至存在脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要求學生對鋼琴作業(yè)完成試唱練習，可以大大增加學生對樂譜的準確性、完整性和流暢性的把握。經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生有“識譜速度慢”、“經(jīng)常彈錯音”的問題，除了手指演奏技術以外，其實很多都是因為試唱練耳的能力比較弱。同樣，鋼琴學習也有利于鍛煉學生的試唱練耳能力，提高演唱的音準和音樂情感的表達，所以說二者有著密不可分、相輔相成的關系。

三、鋼琴與和聲、復調的課程交叉

和聲作為高師音樂專業(yè)的必修課，是學習古典音樂的基礎和支柱，也是學習現(xiàn)代流行音樂不可缺少的一門課程。和聲在不同歷史時期的音樂作品中呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)，教師應該把和聲分析與把握作品的音樂風格相掛鉤，為學生準確的理解、再現(xiàn)作品做鋪墊。1

在高師鋼琴即興伴奏課程中更是處處涉及和聲的應用問題，教師引導學生根據(jù)作品的作者、音樂風格、創(chuàng)作時間、民族地域，做出和聲選擇上的相應處理。例如，在和聲的調性選擇上，學生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是，一首大調的作品卻采用小調和聲進行編配；一首民族調性的作品，卻采用西洋大小調來處理。為解決此類問題，我們把目光投向鋼琴作品，在分析與演奏鋼琴作品時引導學生關注作品中和聲調性構架的原則及規(guī)律，如此，必能達到激活學生的理性思維，且拓寬其感性認識空間的目的。2

高師復調課程講授的是二聲部、三聲部、四聲部、五聲部、賦格及其他復調音樂的發(fā)展理論。復調音樂經(jīng)過將近10個世紀的起起落落，公元18世紀前后再度興起，《二部創(chuàng)意曲》、《三部創(chuàng)意曲》、《鋼琴十二平均律》等作品是音樂院校鋼琴專業(yè)學生的必彈曲目。

和聲、復調與鋼琴三門課程可以說是緊密相連、互為一體的，一首鋼琴作品的完美演繹離不開演奏者對其中和聲與復調知識的分析理解，而作者在創(chuàng)作過程中對和聲、復調創(chuàng)作手法的巧妙安排，更可以通過演奏者優(yōu)美的琴聲淋漓盡致的表達出來。

四、鋼琴與曲式分析的課程交叉

所謂曲式，就是樂曲的結構形式，作曲家都是在一定結構形式的基礎上進行的創(chuàng)作。教師在授課過程中引導學生對作品進行曲式分析，不僅可以把握宏觀上樂段的起、止、發(fā)展，還有細節(jié)中旋律線條、和聲、調性、織體的布局。

課堂教學中，教師與學生一起對作品的曲式做出細致地分析，會避免學生演奏出現(xiàn)支離破碎的情況，從而使演奏變得緊湊和嚴謹，主題更加突出、統(tǒng)一，結構更具有凝聚力。

五、鋼琴與聲樂的課程交叉

作為不同的音樂表現(xiàn)形式，鋼琴與演唱之前的坐姿和站姿方面，具有許多相通的地方。學生在演唱聲樂作品時的站姿是兩臂自然下垂，兩肩自然下壓，感覺脖子伸長，氣息向下運行，這些與鋼琴演奏的坐姿都是相通的。鋼琴演奏程度較淺的學生容易出現(xiàn)的問題是，演奏過程中往往出現(xiàn)彎腰駝背，肩膀聳起，脖子變短的現(xiàn)象，加上氣息不自覺地向上運行，很容易就會不放松、肌肉酸疼。所以，教師提醒學生在演奏鋼琴的時候，上半身應該保持聲樂演唱時放松的狀態(tài)和呼吸方法。鋼琴與聲樂雖然屬于不同的音樂表現(xiàn)形式，但是它們都屬于聲音的藝術，富于感染力的“歌唱性”的表達，都是鋼琴與聲樂表演追求的目標。

綜上所訴，高師音樂學專業(yè)下設各門專業(yè)課之間是一個相互聯(lián)系的有機整體，它們與鋼琴教學的交叉應用具有非常重要的意義。在鋼琴教學中，教師融合其他課程知識于鋼琴教學中，本身就是要求教師“一專多能”，業(yè)務能力達到更高的水平?，F(xiàn)在，鋼琴演奏已經(jīng)不僅僅是動動手指就能完成的，也不僅僅是手、腦、耳、腳并舉，一心多用這么簡單，教師還要善于引導學生在學習中聯(lián)系所學的各門專業(yè)課知識，找到相通點，多角度、多方面的思考問題，這樣才能真正達到促進教師鋼琴教學質量，提高學生鋼琴演奏水平的目的。

注釋：

1.王尚斌.試探和聲理論在鋼琴教學中的應用[J].時代文學（下半月），2008年04期：159.

2.王尚斌.試探和聲理論在鋼琴教學中的應用[J].時代文學（下半月），2008年04期：160.