張 穎

（遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563000）

籃球是高校體育教學(xué)的重要組成部分，因其具有游戲性、集體性和競賽性等特點，深受高校學(xué)生的喜愛。由于我國傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法滯后、課堂活躍性及趣味性低下，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。因此，有效地將情景教學(xué)法融入籃球教學(xué)中，定會對籃球教學(xué)課程價值的實現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有所幫助。

1 情景教學(xué)法的概念及其在籃球教學(xué)中的價值

1.1 情景教學(xué)法的概念

所謂情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，對特定的教學(xué)內(nèi)容有目的地導(dǎo)入或者創(chuàng)設(shè)具有某種情緒色彩、以形象為主體的場景，教師和學(xué)生互動體驗，帶領(lǐng)學(xué)生切身融入教學(xué)內(nèi)容的情景中來，幫助學(xué)生從親身體驗中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，更輕松地理解知識內(nèi)容，且有效地促進學(xué)生的心理機能良好發(fā)展，同時激發(fā)個人和團體潛能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)法的核心是創(chuàng)造情景與利用情景。相比講解法、動作示范法等硬性的教學(xué)方法，情景教學(xué)法能夠產(chǎn)生潛移默化的教學(xué)效果。在情景教學(xué)中，很多學(xué)生是在一種輕松、自由、舒適的狀態(tài)下獲取知識與技能的。這種習(xí)得，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更強烈。情景教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情景就是可以使學(xué)習(xí)者感到輕松愉快、耳目一新，促進學(xué)習(xí)者心理活動的展開。將情景教學(xué)法運用到體育教學(xué)中來，可以讓學(xué)生在真實的運動情景中，通過親身的運動實踐、運動欣賞等體育行為，提高自身的運動能力，收獲運動感悟，從而更好地促進學(xué)生形成正確的體育價值觀的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有情景的真實性、開發(fā)性和感受的持久性、深刻性。

1.2 情景教學(xué)法在籃球教學(xué)中的價值

情景教學(xué)法的應(yīng)用側(cè)重于將教師和學(xué)生共同置身于教學(xué)中，情景教學(xué)法在高?；@球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用時，可以促使學(xué)生和教師共同參與籃球技術(shù)教學(xué)，共同了解與籃球相關(guān)的文化知識，共同學(xué)習(xí)并提高籃球技能。其具體的價值體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.2.1 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性與主動性。情景教學(xué)法契合當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點與籃球?qū)W習(xí)需求，利用相互討論和比賽等形式，使枯燥的教材、單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的主動性和積極性。

1.2.2 有助于保證籃球教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)不同學(xué)生身心發(fā)展特點，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長等，將抽象的籃球技術(shù)知識與生活實際相結(jié)合，以此來對學(xué)生進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地接受和理解籃球技術(shù)和籃球知識，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活情景中更輕松地學(xué)會籃球知識。

1.2.3 有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其良好的體育價值觀，感受籃球文化的魅力，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、責(zé)任意識與創(chuàng)新意識。

2 高?；@球教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 高校籃球教學(xué)內(nèi)容存在的問題

一方面，高校籃球教學(xué)過于重視籃球技能和戰(zhàn)術(shù)的傳授，而所教戰(zhàn)術(shù)又過于陳舊古板，卻忽略了學(xué)生對籃球真正的興趣點。就目前來看，很多教師習(xí)慣拿著現(xiàn)有的籃球教材“照本宣科”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只需要看課本就可以，根本不用抬頭看教師，因為他們知道，教師只是在“念教材”?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，讓很多學(xué)生對籃球運動失去了興趣。另一方面，單從教學(xué)內(nèi)容來看，我國高?，F(xiàn)有的籃球教學(xué)內(nèi)容趣味性不強，千篇一律，沒有創(chuàng)新性。另外，教學(xué)內(nèi)容也沒有考慮到學(xué)生的接受能力，很多高校學(xué)生并非具備專業(yè)的籃球基礎(chǔ)和體質(zhì)，根本無法適應(yīng)這樣正規(guī)化的訓(xùn)練，并且這些非專業(yè)籃球運動員也不能在有限的體育課時內(nèi)掌握如此專業(yè)的籃球技能。因此，這些關(guān)于高校籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，欠缺針對性和實用性，也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情被壓抑、難以實現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.2 高?；@球教學(xué)方式存在的問題

傳統(tǒng)高?；@球教學(xué)大多以書本知識為中心、課堂教學(xué)為中心、教師為中心及考試為中心的灌輸式的教學(xué)方式，教師先對書本理論知識進行講解，再示范動作，學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)?；驹谡媒虒W(xué)課中，有些教師在給學(xué)生做動作示范時，很少考慮學(xué)生的實際情況。在教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)示范，接下來學(xué)生模仿即可。然而，不同的學(xué)生，在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運動能力等方面存在一定的差異，因此他們的模仿能力也有一定差異。若教師不考慮學(xué)生的這些差異，勢必難以取得高效的教學(xué)效果。

2.3 高?；@球教學(xué)模式存在的問題

從高校籃球教學(xué)模式的角度來看，傳統(tǒng)的體育課程模式往往會忽視學(xué)生自身的興趣、愛好、潛能和特長等因素，而是將教學(xué)的重點放在使學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能等方面，這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)內(nèi)容固化且有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和綜合素質(zhì)。

3 情景教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用方式

將情景教學(xué)法融入高?；@球技術(shù)教學(xué)中時，最主要的工作是創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，而創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境又包括如下幾種方式：（1）選擇某一客觀事物，通過設(shè)置簡單背景對實物整體進行展示，使學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的聯(lián)想，深入情景中對這一客觀事物有更深層的理解。（2）通過畫圖的方式將籃球場上的戰(zhàn)術(shù)打法展現(xiàn)在紙上，這樣可以讓籃球的戰(zhàn)術(shù)更加形象化，從而讓學(xué)生更加清晰地理解教學(xué)內(nèi)容。（3）通過播放籃球賽場音樂讓學(xué)生將課堂聯(lián)想為籃球比賽場。教學(xué)實踐證明，籃球賽場音樂能夠極大地激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們以興奮的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。（4）通過播放籃球訓(xùn)練與比賽視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。在上課前5min，教師可以讓學(xué)生先觀看一段籃球訓(xùn)練與比賽視頻，調(diào)動他們的情緒，激發(fā)他們的運動熱情。另外，讓學(xué)生穿統(tǒng)一籃球服裝也能顯著提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的動機。總之，將情景教學(xué)法融入高?；@球技術(shù)教學(xué)的方式有很多，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況選擇最佳的方式。

4 情景教學(xué)在高?；@球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 創(chuàng)設(shè)籃球教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣

一方面，教師必須要依據(jù)學(xué)生的實際生活情況來創(chuàng)設(shè)各種籃球教學(xué)的情景，使學(xué)生能夠置身于情景之中，感受學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的樂趣。例如，教師可以通過多媒體技術(shù)組織學(xué)生觀看NBA籃球賽，讓他們感受籃球運動員的魅力，從而加深對籃球?qū)W習(xí)的興趣。另一方面，教師在進行籃球教學(xué)時需要注意，一定要注重對學(xué)生興趣愛好、個性特征的分析，了解學(xué)生的興趣愛好與個性特征，然后以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠起到事半功倍的效果。例如，有些學(xué)生不積極參與籃球訓(xùn)練，但他非常喜歡NBA比賽。對這些學(xué)生，教師就可以給他多講解一些NBA比賽的知識，然后在課堂上多播放NBA比賽的賽場音樂與比賽視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

4.2 高校籃球教師要注重講授籃球教學(xué)內(nèi)容的方法，盡量做到教學(xué)方法多樣化

一方面，籃球教學(xué)是一種需要極強模仿性的教學(xué)，因此教師應(yīng)在教學(xué)中多采用動作示范法進行教學(xué)。然而，基于目前我國高校“大班式”教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在做動作示范時無法保證全部學(xué)生能夠清晰看到與模仿，因此教師應(yīng)借助多媒體，用更加直觀的圖片與視頻向?qū)W生講解籃球技術(shù)方法。與教師直接動作示范相比，多媒體給學(xué)生帶來的視覺刺激更加強烈，因而能讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的記憶。當(dāng)然，師生之間也需要多溝通，讓學(xué)生和教師都能掌握更多的專業(yè)化教學(xué)模式。例如，合作學(xué)習(xí)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等，并且在教師為學(xué)生選擇適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的同時也可以使學(xué)生能夠依據(jù)自身特質(zhì)來選擇適合自己的教學(xué)模式。另一方面，高校籃球教師進行籃球技術(shù)及其他內(nèi)容講授時，一定要注重具體的方法。首先，教師要針對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行總結(jié)、概括和點評，指出學(xué)生表現(xiàn)良好的地方和不足的地方；其次，教師可以讓學(xué)生代表發(fā)言，提出在籃球技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓全班同學(xué)共同討論和分析，并且教師在討論結(jié)束后，就問題給予解答并進行相關(guān)示范，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)；最后，在講授籃球技術(shù)時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，尋求教師幫助，掌握其籃球動作要領(lǐng)，這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。

4.3 通過組織籃球比賽，進行實戰(zhàn)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對籃球的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)熱情

為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的籃球技術(shù)成果和現(xiàn)有的個人及整體的水平，教師需要組織籃球?qū)崙?zhàn)賽，讓學(xué)生學(xué)會如何在籃球比賽中將自己的籃球技術(shù)運用出來，充分理解教學(xué)中籃球技術(shù)的相關(guān)動作要領(lǐng)。為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)多組織籃球游戲與籃球比賽。通過籃球游戲與籃球比賽，教師不僅能夠檢驗學(xué)生運動水平，而且能夠幫助學(xué)生積累比賽經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。對教師自身而言，與學(xué)生一起參與籃球游戲與籃球比賽，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這對增強籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

5 結(jié) 語

在高校籃球教學(xué)中合理地運用情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生在“情景”中潛移默化地獲取籃球知識與技能。情景教學(xué)法尊重學(xué)生的自我意識與學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這與“以生為本”教學(xué)理念不謀而合，值得廣大高校推廣與普及。需要指出的是，目前情景教學(xué)法在高?；@球技教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，為了增強其應(yīng)用效果，還需要高校體育教師不懈地分析與研究。