林朝霞

（銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 銅川 727031）

1 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體概述

大學(xué)生是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，他們的健康成長關(guān)系到民族振興與國家繁榮富強(qiáng)。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，理應(yīng)重視大學(xué)生身心健康發(fā)展，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生人才的需要。然而，近年來，我國大學(xué)生體質(zhì)健康呈下降趨勢，令人擔(dān)憂。之所以造成出現(xiàn)這種狀況，既有高校的原因，又有大學(xué)生自身的原因，還有社會(huì)的原因。其中，高校的原因主要表現(xiàn)為校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生健康教育不夠重視；在體育教學(xué)方面創(chuàng)新能力不強(qiáng)；學(xué)校體育教育設(shè)施與配套服務(wù)不健全等。大學(xué)生自身方面的原因包括運(yùn)動(dòng)意識(shí)淡薄、自制能力差等。社會(huì)的原因主要表現(xiàn)為社會(huì)企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的身體素質(zhì)要求較低；社會(huì)媒體對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的跟蹤與報(bào)道力度不夠等。

根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求，符合體質(zhì)弱勢標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生主要有3個(gè)類型：一是疾病（除殘疾）、體質(zhì)虛弱的學(xué)生；二是肥胖和瘦弱的學(xué)生；三是殘障、身體部位缺失、損傷的學(xué)生。就目前來看，我國各高校都存在一些大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體。如何針對(duì)這類大學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地開展體育教學(xué)，是高校與體育教師需要共同探討與研究的問題。

2 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)理念

與正常體質(zhì)大學(xué)生相比，大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體由于身體的原因，在體育學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨到很多的困難與挑戰(zhàn)。要解決這些困難與挑戰(zhàn)，不僅需要大學(xué)生自身的努力與堅(jiān)持，更需要體育教師在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)組織、開展教學(xué)。

2.1 以人為本

體育運(yùn)動(dòng)作為增強(qiáng)人類體質(zhì)健康的重要途徑， 是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容。以人為本的核心思想是重視人的價(jià)值，肯定人的主體地位，尊重人的需求與尊嚴(yán)。大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體身體機(jī)能較弱，身體素質(zhì)較低，但是他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)具有很大的需求，他們迫切希望通過積極參與體育鍛煉改善體質(zhì)，獲得健康。這就要求體育教師在教學(xué)中不能僅僅關(guān)注正常體質(zhì)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，而是要重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育學(xué)習(xí)需求。體育教師要通過調(diào)查問卷、個(gè)人訪談等途徑，了解大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的身體素質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力等，以及他們對(duì)現(xiàn)行體育教學(xué)內(nèi)容與方法的意見與建議。

2.2 因材施教

要實(shí)現(xiàn)“因材施教”，體育教師首先在教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)全體大學(xué)生的體質(zhì)狀況做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。對(duì)大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的數(shù)量與真實(shí)的體質(zhì)狀況，體育教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)校醫(yī)院或校外國家正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行定性與定量。在掌握了大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的真實(shí)情況后，體育教師在教學(xué)過程中就需要根據(jù)他們的實(shí)際情況有針對(duì)性地為他們安排教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)瘦弱的大學(xué)生，體育教師應(yīng)給他們安排一些強(qiáng)化肌肉鍛煉與力量素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。另外，在教學(xué)目標(biāo)方面，體育教師也要為大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體制定專門的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，體育教師不僅要充分考慮大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的實(shí)際情況，而且要想法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)策略

3.1 加強(qiáng)體育教材創(chuàng)新

體育教材是體育教學(xué)內(nèi)容的載體，是體育教學(xué)活動(dòng)得以開展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。長期以來，我國高校所有的體育教材都是將“正常體質(zhì)大學(xué)生”作為教學(xué)對(duì)象的。固然，這種教材設(shè)計(jì)的確能夠促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是，它也忽視了大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教育，很多體質(zhì)弱勢的大學(xué)生雖然有很高的體育學(xué)習(xí)熱情，但礙于教材知識(shí)缺乏不得不放棄體育課?；诖?，體育教師應(yīng)當(dāng)積極探索，對(duì)現(xiàn)有的體育教材進(jìn)行創(chuàng)新。方法有二：一是編寫專門的大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教材，如《大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體健康大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體運(yùn)動(dòng)指南》《大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體學(xué)練指導(dǎo)》等；二是在現(xiàn)有教材內(nèi)容中加入大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容既要有理論又要有實(shí)踐，同時(shí)還應(yīng)加入運(yùn)動(dòng)生理科學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)教材內(nèi)容的科學(xué)性與指導(dǎo)性。高校要定期組織體育教師對(duì)新編教材與修改教材工作進(jìn)行分析研究。新教材設(shè)計(jì)好之后，可以在1～2班級(jí)先行試用，若效果顯著則可以繼續(xù)推廣使用。大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體是高校體育教育的組成部分，他們有參與體育教學(xué)，學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的權(quán)利。為了促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展，體育教師應(yīng)當(dāng)高度重視體育教材設(shè)計(jì)工作。

3.2 優(yōu)化體育教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是體育教師向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的方式與手段。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有2類：一是指導(dǎo)法；二是練習(xí)法。其中，指導(dǎo)法又包括語言法、直觀法、完整與分解法；練習(xí)法又包括游戲練習(xí)法、比賽練習(xí)法、綜合練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法與重復(fù)練習(xí)法等。與正常體質(zhì)大學(xué)生相比，大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體在體育學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樯眢w原因在無法參與正常的教學(xué)，或在學(xué)習(xí)期間突然停止，尤其是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)體能訓(xùn)練中?；诖?，體育教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)大學(xué)生弱勢群體的實(shí)際情況，為他們選擇最適宜的教學(xué)方法。經(jīng)過筆者多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，指導(dǎo)法中的完整與分解法，練習(xí)法中的游戲練習(xí)法能有效提升大學(xué)生弱勢群體的體育學(xué)習(xí)興趣。另外，近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)也給當(dāng)前的大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)帶來了很大的幫助。借助網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體不再擔(dān)憂由于身體原因不能高效參與體育教學(xué)。除了在課堂上學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能外，他們可以在微信、QQ、微博與校園網(wǎng)中學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)體育知識(shí)。多樣化的教學(xué)方法從不同層面促進(jìn)了大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的健康發(fā)展。

3.3 注重心理輔導(dǎo)與人文關(guān)懷

由于體質(zhì)狀況不佳，很多身體殘障、瘦弱與肥胖的大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)自卑、膽怯、緊張、恐懼、憂慮等心理，這些不良心理嚴(yán)重了他們的健康發(fā)展?；诖?，體育教師在教學(xué)中一定要重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的心理活動(dòng)。要做好這一工作，體育教師首要在加強(qiáng)自身的心理知識(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，體育教師要從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤拜o導(dǎo)者”，與大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體進(jìn)行真誠地交流，詢問他們的學(xué)習(xí)需求。心理決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，體育教師要循循善誘，在“以人為本”的理念下讓大學(xué)生弱勢群體形成積極樂觀、果敢自信的心理。需要注意的是，體育教師要掌握大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體生活中的問題。根據(jù)國內(nèi)外很多專家研究，生活中的困難是造成學(xué)生心理波動(dòng)的重要因素。因此，體育教師需要與學(xué)生班主任、宿舍管理員、食堂管理員等人員進(jìn)行溝通，全面了解大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體在生活中的問題。發(fā)現(xiàn)問題，體育教師要及時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)合多方力量及時(shí)解決學(xué)生的生活問題，讓他們以平和、陽光的心態(tài)投入體育學(xué)習(xí)。

3.4 營造良好的校園體育環(huán)境

相比體質(zhì)正常大學(xué)生，身體殘障、疾病、瘦弱與肥胖的大學(xué)生由于自身體質(zhì)狀況，參與體育鍛煉的意識(shí)比較薄弱。為了提高他們參與體育的積極性，高校應(yīng)當(dāng)營造良好的校園體育環(huán)境，從視覺、聽覺、知覺等方面影響大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體，進(jìn)而加深他們對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知與理解，強(qiáng)化他們參與體育教學(xué)的動(dòng)機(jī)。具體方法有四：一是在課堂墻壁上張貼身殘志堅(jiān)的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員海報(bào)；二是在校園宣傳欄與電子顯示屏上定期播放以堅(jiān)持不懈與持之以恒為主題的體育圖片、歌曲與短視頻；三是在邀請(qǐng)知名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員或教練員到校開公開課；四是定期舉辦體育節(jié)，通過各種體育表演與競賽活動(dòng)展示體育運(yùn)動(dòng)的魅力，詮釋本校的體育文化底蘊(yùn)。良好的校園體育環(huán)境，不僅有利于學(xué)校體育文化的傳播與發(fā)展，而且有效提高大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體參與體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性，提高了體育教學(xué)質(zhì)量。

3.5 發(fā)揮個(gè)人所長，促進(jìn)學(xué)生成長、成才

大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體雖然體質(zhì)較弱，但他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織能力等方面沒有任何瑕疵。正因?yàn)槿绱?，他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中能夠像正常體質(zhì)大學(xué)生一樣學(xué)習(xí)很多體育拓展知識(shí)，如體育競賽組織、體育旅游管理、體育場地建設(shè)、體育賽事轉(zhuǎn)播等。從這個(gè)角度來講，體育教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與特征，有針對(duì)性地制訂培養(yǎng)計(jì)劃。近年來，我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)體育人才的需求不再局限于體育運(yùn)動(dòng)員，而是更細(xì)化的體育人才，尤其是體育產(chǎn)業(yè)方面的人才，如體育賽事組織與管理人才、體育旅游服務(wù)人才、體育場館服務(wù)人才、體育用品與相關(guān)產(chǎn)品制造人才、體育場地設(shè)施建設(shè)人才，等等。國家體育產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃提出，到2020年中國體育產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人口要達(dá)到600萬。如此大的體育產(chǎn)業(yè)人才缺口，為高校體育教師在大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體中培養(yǎng)優(yōu)秀的體育產(chǎn)業(yè)人才提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

4 結(jié) 語

高校體育教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要活動(dòng)。大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體是大學(xué)生的組成部分，是高校體育教學(xué)不可忽視的對(duì)象。基于大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的實(shí)際情況，高校應(yīng)在“以人為本”與“因材施教”理念的指導(dǎo)下，應(yīng)加強(qiáng)體育教材創(chuàng)新，優(yōu)化體育教學(xué)方法，注重心理輔導(dǎo)與人文關(guān)懷，營造良好的校園體育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人所長，促進(jìn)學(xué)生成長、成才。這是一項(xiàng)長期、復(fù)雜且艱巨的過程，需要高校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、大學(xué)生、大學(xué)生家長及社會(huì)各界的共同努力。