張振博 王琳
摘 要:一體化課程開發(fā)經(jīng)過近幾年的發(fā)展,已經(jīng)日趨成熟,隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式顯露了越來越多的問題,一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠符合當(dāng)前時(shí)代需要,滿足當(dāng)前企業(yè)對人才的實(shí)際需求。本文結(jié)合機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué),詳細(xì)討論了一體化教學(xué)模式,對比了兩者之間區(qū)別。
關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;一體化;教學(xué)模式
1 傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)模式的缺點(diǎn)
在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中,機(jī)械或建筑工程都是根據(jù)圖樣進(jìn)行制造和加工的。設(shè)計(jì)者通過繪制圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)意圖,制造者通過圖紙內(nèi)容進(jìn)行制造和生產(chǎn)。作為中職教育機(jī)構(gòu),培養(yǎng)現(xiàn)代新型技能型人才就必須掌握這項(xiàng)技能。機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,實(shí)踐性比較強(qiáng),課堂中主要培養(yǎng)學(xué)生的識圖與畫圖能力,掌握機(jī)械制圖的原理和方法,為后續(xù)的學(xué)習(xí)與就業(yè)打下基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容局限在理論知識的講授上,比較單一,隨著理論內(nèi)容難度的逐漸加深,學(xué)生面對枯燥難懂的理論知識,相應(yīng)學(xué)習(xí)的興趣與積極性大大減退。而教學(xué)中出現(xiàn)的很多問題都是因?yàn)閷W(xué)生的空間立體感不強(qiáng),想象能力弱,沒有實(shí)物擺在面前,就有如盲人摸象一般,解決不了問題,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中越發(fā)吃力,從而使得教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。
2 機(jī)械制圖一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
一體化課程是根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo),按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律,通過典型工作任務(wù)分析,構(gòu)建課程體系,以具體工作任務(wù)做學(xué)習(xí)載體,按照工作過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動的課程。一體化課程的基本特征就是理論和實(shí)踐相互通合,專業(yè)學(xué)習(xí)和工作時(shí)間學(xué)做合一。
在機(jī)械制圖專業(yè)課程教學(xué)中,一體化教學(xué)模式的有點(diǎn)如下:一是將理論與實(shí)踐知識進(jìn)行有機(jī)融合,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中,能夠通過實(shí)踐來更加形象的將理論知識理解與吸收,并且通過動手操作來鞏固理論知識,提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。二是激發(fā)學(xué)生的主觀積極性,促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在一體化教學(xué)模式下,教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與課堂的創(chuàng)新,增加教具的使用,以及CAI、CAD、Solidworks等輔助教學(xué)軟件的配合等手段,明確學(xué)生的主體地位,從而激發(fā)學(xué)學(xué)生興趣與積極性,在學(xué)生與老師交流的過程中促使學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn),能夠具備實(shí)踐操作的基本能力。三是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思考能力與團(tuán)隊(duì)合作能力有效提升的培養(yǎng),通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)生能夠在觀察與實(shí)操的過程中,逐漸具備空間想象能力,實(shí)現(xiàn)對問題的有效分析與解決,同時(shí),在團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐的過程中又能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的作用。例如,在學(xué)習(xí)根據(jù)已知兩面投影補(bǔ)畫第三面投影時(shí),如果僅根據(jù)學(xué)生的想象力,是很難知道具體的投影部分的畫法的,如果運(yùn)用Solidworks輔助教學(xué)軟件,可以簡單繪制出零件,并通過旋轉(zhuǎn)、切割等手段獲得想要繪制的那一面的投影,能夠有效的幫助學(xué)生分析、了解復(fù)雜組合體,更加直觀的觀察物體。這種教學(xué)模式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。再比如,在學(xué)習(xí)繪制螺紋緊固件三視圖時(shí),可以通過緊固件實(shí)物讓學(xué)生觀察,再利用多媒體播放柴油機(jī)組裝過程,讓學(xué)生了解緊固件使用的意義,最后學(xué)生在繪制螺紋緊固件三視圖的時(shí)候就會省去很多時(shí)間,提升課堂效率及教學(xué)效果。
3.機(jī)械制圖專業(yè)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用
3.1教學(xué)內(nèi)容一體化
就機(jī)械制圖專業(yè)而言,可以重新設(shè)置為制圖基本知識、正投影作圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖樣的表示法和零件圖、裝配圖的識讀與測繪四個(gè)模塊。在實(shí)際教學(xué)中,可以在這四大模塊的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行分塊,可以分成若干個(gè)子模塊,編制切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃并配以相應(yīng)的輔助教學(xué)系統(tǒng)。每個(gè)模塊都應(yīng)具備理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式,充分體現(xiàn)一體化教學(xué)的特色與優(yōu)勢,同時(shí),在教學(xué)中,也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,結(jié)合輔助教學(xué)軟件直觀參與教學(xué),使這套教學(xué)模式完全適用于學(xué)生,才能夠取得良好的教學(xué)效果。
3.2教學(xué)過程一體化
我們在開展一體化的過程中應(yīng)突出四個(gè)特點(diǎn):一是凸顯機(jī)概制圖課程在相關(guān)技術(shù)工作崗位中需求的四個(gè)能力(識圖、讀圖、繪制和簡單裝配圖的繪制與識讀)。二是在內(nèi)容設(shè)置上遵循認(rèn)知能力規(guī)律是由易到難、循序漸進(jìn)的原則。理論教學(xué)與實(shí)際練習(xí)繪制的教學(xué)環(huán)節(jié)存在一定的差異,要實(shí)現(xiàn)真正意義上的一體化,必須對課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心準(zhǔn)備。從介紹國家標(biāo)準(zhǔn)及繪圖相關(guān)基礎(chǔ)知識,到組合體、螺紋、齒輪、箱體等典型零件及標(biāo)準(zhǔn)件的表達(dá),各模塊間應(yīng)遵循從單一到符合綜合職業(yè)能力提高的原則。三是在教學(xué)過程中,以真實(shí)或模擬的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn),帶動學(xué)生動手實(shí)踐,通過每項(xiàng)任務(wù)的完成達(dá)到讓學(xué)生完成知識的掌握及積累,進(jìn)而提高技能。每一模塊的內(nèi)容都應(yīng)完整、層次清晰,學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中力求做到知識與能力體系融合,達(dá)到學(xué)會并應(yīng)用的目的。四是在教學(xué)中以生活中最常見、最典型的零件為例來講解,可引起學(xué)生對學(xué)習(xí)制圖的興趣。將機(jī)件的各種表達(dá)方法融入常用零件的繪圖工作任務(wù)中,體現(xiàn)了工作就是學(xué)習(xí),從而達(dá)到能繪制、能讀懂、能用技術(shù)語言交流等目的。
4.結(jié)束語
在職業(yè)院校中,針對機(jī)械制圖這一課程教學(xué)現(xiàn)狀,要想打破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的模式,就該實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式。要想能夠很好的在課堂中推行一體化教學(xué),教師更要充分了解什么是一體化教學(xué)模式,它與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的區(qū)別,更要了解所教的學(xué)生對問題的接受能力,才可以更好的把握一體化教學(xué)的特點(diǎn),課堂中做到凸顯理論,強(qiáng)化技能的目的。本文以機(jī)械制圖專業(yè)的教學(xué)模式為例,重點(diǎn)討論了一體化的教學(xué)模式,并以機(jī)械制圖專業(yè)學(xué)習(xí)中的關(guān)于繪制零件圖的內(nèi)容進(jìn)行舉例說明,詳細(xì)對比了一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別。最后結(jié)合機(jī)械制圖專業(yè),講解了一體化教學(xué)模式在該專業(yè)中的應(yīng)用,達(dá)到擴(kuò)大直觀教學(xué)的效果,提高學(xué)生的動手能力及接受能力,提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn)
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