趙友貴 李成勇

摘要：隨著高等教育普及，教育部引導部分高校轉(zhuǎn)型為應用型本科教育，高校在轉(zhuǎn)型過程中面臨的人才培養(yǎng)模式變革、課程體系重組等一系列問題。新建地方普通本科高校信息工程專業(yè)課程體系大多以學科體系構(gòu)建，沒有針對市場的實際需求來開展具有行業(yè)特色的應用型人才培養(yǎng)體系。本文以工程教育認證標準為出發(fā)點，討論了適應人工智能、可視化信息處理環(huán)境下的信息工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建和重組，為培養(yǎng)工程能力的具體實現(xiàn)提供強有力的保證，因而，本課題的研究具有很強的針對性，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：工程教育認證標準；應用型；專業(yè)課程體系；信息工程

信息工程專業(yè)自2001年教育部審批同意設置以來，全國共有150余所高校開設本專業(yè)。重慶市共有5所院校開設信息工程專業(yè)[1]，即重慶大學、重慶郵電大學、重慶文理學院、重慶郵電大學移通學院、重慶工程學院。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)地方高校對信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，從學科建設角度關注信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式較多，并沒有針對市場的實際需求來開展具有行業(yè)特色的應用型人才培養(yǎng)體系。我們通過走訪行業(yè)及企業(yè)，得出由于物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與快速發(fā)展，對信息技術的從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量等提出了新的要求，本專業(yè)屬于重慶市“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)中的電子信息行業(yè)[2]，同時大數(shù)據(jù)方向還屬于重慶市十大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)領域。從最近幾年就業(yè)情況看，學生90%以上就業(yè)地是重慶，就業(yè)率一直保持在95%以上。因此，本專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅是重慶區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的人才，而且也是直接服務于重慶社會發(fā)展的。尤其掌握人工智能、嵌入式技術、VR技術和訪問控制、加密技術、過濾技術等緊缺人才倍受市場青睞，具有廣闊的就業(yè)前景。

一、信息工程專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，注重“實踐+應用”，突出“創(chuàng)新+服務”，力求“復合+專門”，是新建本科高校應用型專業(yè)發(fā)展特色。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術的飛速發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸和升級，是“物物相連”的互聯(lián)網(wǎng)，是國家的戰(zhàn)略重點產(chǎn)業(yè)。有研究機構(gòu)預計10年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)就可能大規(guī)模普及，這一技術將會發(fā)展成為一個上萬億元規(guī)模的高科技市場，其產(chǎn)業(yè)要比互聯(lián)網(wǎng)大30倍，但目前，物聯(lián)網(wǎng)信息人才無論質(zhì)量和數(shù)量還十分匱乏。

（1）注重“實踐+應用”。與其他專業(yè)有所區(qū)別的是，物聯(lián)網(wǎng)是一門新興的信息技術和產(chǎn)業(yè)，在學科和產(chǎn)業(yè)發(fā)展上沒有時間的積累。但是，本專業(yè)依托學院舉辦單位重慶正大軟件集團的產(chǎn)業(yè)背景，與集團下屬公司展開寬泛的合作，同時也加強與國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，達到強化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學的目的，在實踐中強化學生的理論知識水平，同時鍛煉學生解決物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)實技術問題的能力。

（2）突出“創(chuàng)新+服務”。國家 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃已經(jīng)指出，將促進以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)服務業(yè)的融合創(chuàng)新，發(fā)展狀態(tài)新興也太，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境。我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大力鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，目前創(chuàng)業(yè)基地與我院聯(lián)合建立的物聯(lián)網(wǎng)公創(chuàng)空間已初具規(guī)模，“老師+學生”的模式在公創(chuàng)空間里面得到推廣，“創(chuàng)新+服務”效果良好，特別在智能交通、智慧健康、智能出行等領域得到實際發(fā)展和突破。

（3）力求“復合+專門”。物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)知識體系由感知層、網(wǎng)絡層和應用層組成，每一層的知識非常豐富，我校選擇的培養(yǎng)模式是在全面了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的標準、技術、商業(yè)模式等知識概貌的基礎上，選擇一個應用方向來進行深入的學習和實踐。

二、信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與整合

（一）通識教育課程

設置了人文社科和自然科學課程實現(xiàn)通識與公共基礎教育；課程內(nèi)容上，在保持現(xiàn)有“兩課”學分不變的前提下，課程內(nèi)容增設“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的工程師使命與職責”，促進學生國家意識與社會對責任的培養(yǎng)；在不增加大學英語學時學分的前提下，通過32學時的“專業(yè)英語”，促進學生對專業(yè)領域的國際化認識以及專業(yè)英語理解與表達能力。

（二）學科與專業(yè)基礎課程

保留了計算機學科核心基礎課程，并考慮信息工程專業(yè)特色，在程序設計基礎、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法上采用了Java，以與后續(xù)專業(yè)教育階段的網(wǎng)絡應用開發(fā)部分無縫對接；在離散數(shù)學課程中，強化了圖論的內(nèi)容。鑒于信息工程具備計算機與通信交叉的特點，增設了“現(xiàn)代通信技術”課程，將通信領域中關于通信原理、主流通信技術的內(nèi)容整合在該門課程中，并站在信息工程專業(yè)角度，對教學內(nèi)容在深度與廣度上進行了有針對性的篩選。

（三）專業(yè)課程

對接信息工程應用型人才的兩大職業(yè)領域，提供了網(wǎng)絡規(guī)劃設計與管理、移動互聯(lián)網(wǎng)安全兩大課程群，為不同專業(yè)興趣與特長的學生提供選擇；在課程群內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)遞進關系上，既體現(xiàn)了高等教育課程體系設計的基本原則，又強調(diào)與工程領域的層次對應，并在專業(yè)課程建設中引入了產(chǎn)學合作元素，教學內(nèi)容選擇上體現(xiàn)和工程領域中的核心與主流技術的對接，在教學方法上體現(xiàn)工程實際運作中的問題與項目驅(qū)動，在教材建設上，引入產(chǎn)學合作共同開發(fā)模式。

本課程體系通過兩年的實踐，信息工程專業(yè)學生在參加H3C杯全國大學生電子設計大賽中獲取二等獎，參加重慶市級大賽獲一等獎、三等獎。在參與華三通信公司等大型企業(yè)招聘時，招聘技術負責人對學生的知識、能力、素質(zhì)表示滿意。

（作者單位：重慶工程學院電子信息學院）

參考文獻

[1]郭廣軍.面向應用型人才培養(yǎng)的信息工程專業(yè)課程體系探索與實踐[J].計算機教育，2017：134-139.

[2]張炳生.工程人才培養(yǎng)目標規(guī)格和模式的關系研究[J].中國高教研究，2017（6）：38.

[3]查建中.何永汕.中國工程教育改革三大戰(zhàn)略[M].北京：北京理工大學出版社，2016：25-40.