劉林

摘要：研學(xué)旅行導(dǎo)師是研學(xué)旅行發(fā)展起來(lái)后出現(xiàn)的新型職業(yè)。本文分析了研學(xué)導(dǎo)師在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行整體梳理，找出癥結(jié)并為其找出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：研學(xué)導(dǎo)師；問(wèn)題；策略探索

一、研學(xué)旅行導(dǎo)師現(xiàn)狀

研學(xué)旅行是推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要抓手。學(xué)校、旅行社、教育機(jī)構(gòu)等都在大力倡導(dǎo)研學(xué)旅行。根據(jù)市場(chǎng)需求，國(guó)家旅游局在《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》中，首次提出了研學(xué)導(dǎo)師這一概念，“導(dǎo)”者，方向，出路。“師”者，言行效仿之榜樣。在研學(xué)旅行的整個(gè)環(huán)節(jié)中，除了課程的研發(fā)，優(yōu)秀的研學(xué)旅行導(dǎo)師是保證研學(xué)旅行質(zhì)量的重要因素。但就目前而言，具有以上綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足研學(xué)旅行市場(chǎng)發(fā)展的需求，這成為了限制研學(xué)旅行行業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。

二、研學(xué)導(dǎo)師市場(chǎng)存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)涵不明確

通過(guò)相關(guān)資料的了解，目前對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的定義眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)“研學(xué)導(dǎo)師的‘導(dǎo)指的就是導(dǎo)游”，“研學(xué)導(dǎo)師有點(diǎn)像老師加導(dǎo)游的一個(gè)組合，是教育與旅游的結(jié)合”。也有人說(shuō)“研學(xué)導(dǎo)師是指在研學(xué)旅行過(guò)程中，具體制定和實(shí)施研學(xué)旅行教育方案，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)體驗(yàn)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員”。還有人覺(jué)得“研學(xué)導(dǎo)師這個(gè)稱(chēng)謂太大太嚇人”，導(dǎo)師是象征有相當(dāng)?shù)闹R(shí)和智慧的人。不能夠在一個(gè)新興行業(yè)，或者新興領(lǐng)域里，馬上就弄一個(gè)這么“導(dǎo)師”級(jí)的東西來(lái)。雖然現(xiàn)在對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的內(nèi)涵有了不少釋義，但到目前為止，還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)答案。

（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不合理

隨著市場(chǎng)需求量增多，研學(xué)旅行導(dǎo)師人才供不應(yīng)求，部分機(jī)構(gòu)因此看中這一商機(jī)，設(shè)立各種培訓(xùn)班，開(kāi)展研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)。目前市場(chǎng)上的研學(xué)導(dǎo)師證來(lái)自于服務(wù)機(jī)構(gòu)自體培訓(xùn)、有權(quán)威性的資格認(rèn)證、國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)提供。另外還有一些機(jī)構(gòu)是由旅游部頒發(fā)的這個(gè)證書(shū)，但旅游部門(mén)并不具備頒發(fā)導(dǎo)師證件資質(zhì)的權(quán)力，大部分研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是用旅游部門(mén)頒發(fā)的證書(shū)作為宣傳的一種手段。由于沒(méi)有相關(guān)權(quán)威對(duì)這一新型現(xiàn)象加以管理，研學(xué)導(dǎo)師資格證的頒發(fā)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了諸多亂象。

（三）缺乏權(quán)威論斷

國(guó)家注重研學(xué)旅行的發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)各省市的關(guān)注，研學(xué)旅行在首批試點(diǎn)市州的實(shí)施效果較好，但在其他市州實(shí)施的過(guò)程中遇到的問(wèn)題就較多，包括研學(xué)導(dǎo)師內(nèi)涵的不確定、哪些機(jī)構(gòu)屬于正規(guī)的培訓(xùn)點(diǎn)等，其關(guān)鍵的原因在于沒(méi)有一個(gè)牽頭的權(quán)威部門(mén)來(lái)做這件事，而是多部門(mén)協(xié)同管理，這樣難免出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一以及害怕承擔(dān)因?qū)嵤┎划?dāng)而擔(dān)責(zé)不愿意盡心去做的情況出現(xiàn)。

三、改進(jìn)策略探索

（一）確定研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

國(guó)家在大力發(fā)展研學(xué)旅行的同時(shí)，也在考慮給該項(xiàng)目一個(gè)優(yōu)質(zhì)的安全保障體系，由于國(guó)家政策的引導(dǎo)和市場(chǎng)的需求，研學(xué)導(dǎo)師是國(guó)家層面的，未來(lái)對(duì)導(dǎo)師的要求會(huì)更高，會(huì)要求導(dǎo)師必須有專(zhuān)業(yè)部門(mén)提供的導(dǎo)師證書(shū)，持證上崗，而現(xiàn)在機(jī)構(gòu)主要為盈利，承辦各種研學(xué)培訓(xùn)班。因此，確定有資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)一批專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化的研學(xué)導(dǎo)師，并給予“研學(xué)旅行導(dǎo)師”崗位能力證書(shū)是勢(shì)在必行。

（二）精確研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)內(nèi)容

在研學(xué)旅行過(guò)程中，研學(xué)導(dǎo)師需負(fù)責(zé)制定和實(shí)施研學(xué)旅行教育方案，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)體驗(yàn)活動(dòng)。研學(xué)導(dǎo)師是一個(gè)綜合體、全能型的職業(yè)，導(dǎo)師必須具備導(dǎo)游的應(yīng)變能力，拓展培訓(xùn)老師的控場(chǎng)能力，老師授課能力，產(chǎn)品設(shè)計(jì)做成課程化的能力，課程的體系化就要求導(dǎo)師必須有較強(qiáng)的硬件能力等。另外，研學(xué)旅行的教育性和公益性，就要求做研學(xué)者有一顆積極向上的心態(tài)和正確的價(jià)值觀、人生觀。研學(xué)導(dǎo)師需要有教育的基本素養(yǎng)和情懷、有較強(qiáng)組織能力、有創(chuàng)新能力、了解孩子身心成長(zhǎng)特點(diǎn)、身體素質(zhì)好等必要素養(yǎng)。因此在培訓(xùn)內(nèi)容的確定上需全面考慮。

（三）落實(shí)研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)對(duì)象

促進(jìn)研學(xué)旅行專(zhuān)業(yè)化，培養(yǎng)研學(xué)人才是重點(diǎn)，研學(xué)旅行導(dǎo)師除了應(yīng)掌握扎實(shí)的教育、教學(xué)知識(shí)以外，也應(yīng)該具備相關(guān)的導(dǎo)游技巧。要在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的研學(xué)導(dǎo)師，選擇培訓(xùn)對(duì)象很關(guān)鍵。目前市場(chǎng)上呼聲較高的兩類(lèi)職業(yè)，一種是教師，教師是具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才，從現(xiàn)有的教育體系來(lái)說(shuō)，普遍職專(zhuān)教育水平的導(dǎo)游更難勝任研學(xué)導(dǎo)師，從教師隊(duì)伍選拔成本更低。但由于研學(xué)旅行除了要“游”之外，更重要的是“學(xué)”，這就要求教師有廣闊的知識(shí)面、專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)作為基礎(chǔ)。另一種是導(dǎo)游，導(dǎo)游有基本的團(tuán)控能力和突發(fā)事件處理能力，但是對(duì)教育這方面有所缺乏，但就職業(yè)便利方面來(lái)說(shuō)，導(dǎo)游的時(shí)間更自由，能夠適應(yīng)研學(xué)旅行的長(zhǎng)時(shí)間外出特點(diǎn)。

對(duì)于研學(xué)旅行導(dǎo)師這一職業(yè)，進(jìn)一步研究的問(wèn)題尚有很多。對(duì)此，我們需要對(duì)其保持清醒的認(rèn)識(shí)，不斷地躬親實(shí)踐，使其真正成為中小學(xué)生的“第二課堂”指導(dǎo)者，讓研學(xué)旅行成為推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的新動(dòng)力。

（作者單位：長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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