孫貴賓
摘要:合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)排球課堂教學(xué)中的運用是一個值得深入探究的課題。認為合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)排球課堂教學(xué)中的運用應(yīng)切實做好如下幾點:因地制宜,科學(xué)分組;任務(wù)設(shè)計,科學(xué)合理;教師融入,科學(xué)指導(dǎo);成果呈現(xiàn),討論交流。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);排球;分組;任務(wù);討論
在新課程改革的推動下,合作學(xué)習(xí)法被越來越多的教育界人士熟知。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力,很多一線教師均不約而同采用合作學(xué)習(xí)法進行課堂教學(xué)。作為一名中學(xué)排球教師,在具體的教學(xué)實踐中也積極嘗試采用合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)。那么,究竟如何在中學(xué)排球課堂中有效運用合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)呢?現(xiàn)簡要論述如下:
一、因地制宜,科學(xué)分組
眾所周知,合作學(xué)習(xí)法是以小組為單位實施的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。因此,排球教師決定采用合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)之前,需在合作學(xué)習(xí)小組的分組方面多做探索。一般而言,合作學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則。所謂組間同質(zhì),即各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體實力均衡,這樣的做法利于組間競爭,利于調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。所謂組內(nèi)異質(zhì),即每個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué),在性格、性別、排球技術(shù)水平等方面均應(yīng)不同程度上呈現(xiàn)差異,這樣的做法利于小組內(nèi)同學(xué)的團結(jié)協(xié)作,互動交流,讓不同學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)取得學(xué)習(xí)進步。通常情況下,合作學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)由排球教師主導(dǎo),由排球教師主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的劃分可讓合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建相對科學(xué)。但在很多情況下,排球教師也可讓學(xué)生自由組成合作學(xué)習(xí)小組??偠灾?,一切均需因地制宜。
二、任務(wù)設(shè)計,科學(xué)合理
合作學(xué)習(xí)主要圍繞排球教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)展開,這一點毋庸置疑。為提高合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)排球課堂中運用的有效性,排球教師在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計方面也應(yīng)多費腦筋。研究表明,合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),應(yīng)難易適中,讓學(xué)生“跳一跳就可找到桃子”。例如,執(zhí)教排球的“正面雙手墊球”時,排球教師首先就該技術(shù)動作進行示范,但并未對相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)進行一一細致講解,而是要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式探究正面雙手墊球的技術(shù)要領(lǐng)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去后,同學(xué)們立即按照排球教師原先的分組展開合作學(xué)習(xí)。在各小組同學(xué)的群策群力下,最終完成排球教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。該合作學(xué)習(xí)任務(wù)對中學(xué)生而言即是難易適中的,既不會太容易也不會太難,經(jīng)過大約十分鐘的合作探究后即可完成排球教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教師融入,科學(xué)指導(dǎo)
在整個合作學(xué)習(xí)過程中,排球教師扮演的角色極為重要。過去很長一段時間以來,很多中學(xué)排球教師布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)后便甩手不管,任由學(xué)生自主展開合作學(xué)習(xí)。這樣的做法不利于提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量,不利于調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。在筆者看來,排球教師布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)后,應(yīng)在各合作學(xué)習(xí)小組間不斷進行巡視與指導(dǎo)。殊不知,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中極容易遇到學(xué)習(xí)困難,排球教師的及時科學(xué)指導(dǎo)可幫助他們有效解決學(xué)習(xí)困難。仍接上述案例進行論述,執(zhí)教排球的“正面雙手墊球”時,教師布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)后,在巡視過程中發(fā)現(xiàn),有一個合作學(xué)習(xí)小組就正面雙手墊球的手型問題拿捏不定,產(chǎn)生了爭吵??吹酱朔N情況,排球教師并未多說什么,而是立即做出一個正面雙手墊球的手型動作。此時學(xué)生才恍然大悟,明晰正面雙手墊球的手型:兩手交叉成疊握,拇指并攏手腕壓,用力夾肘不放松。在排球教師的指導(dǎo)下,該小組同學(xué)順利完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。所以說,在整個合作學(xué)習(xí)過程中,排球教師應(yīng)積極融入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,并給予學(xué)生適時、有效的指導(dǎo)。
四、成果呈現(xiàn),討論交流
合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,排球教師應(yīng)積極引導(dǎo)各合作學(xué)習(xí)小組有的放矢呈現(xiàn)本小組的合作學(xué)習(xí)成果。這也是合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)排球課堂中運用的必然教學(xué)環(huán)節(jié)。一般而言,排球教師可讓各合作學(xué)習(xí)小組分別派遣一名代表進行發(fā)言,將本小組的合作探究結(jié)果盡可能完整的呈現(xiàn)在大家面前。例如,執(zhí)教排球的“正面雙手墊球”時,教師便是這樣做的。當(dāng)每個合作學(xué)習(xí)小組呈現(xiàn)自身的合作學(xué)習(xí)成果結(jié)束后,教師還要求其它合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)對其進行評論、交流和討論。這樣的做法更利于促進合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。諸如,在呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成果時,有小組認為正面雙手墊球的發(fā)力為:兩臂隨著擺動腹前觸球。當(dāng)提出這一看法后,其他同學(xué)立即就此問題展開討論,通過討論最終一致認為,這樣的看法并不全面,正面雙手墊球的發(fā)力順序應(yīng)為:兩腳之下而上蹬伸,兩臂隨著擺動腹前觸球。身體重心稍向前。
總而言之,合作學(xué)習(xí)法是一種有效教學(xué)方法,要想讓合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)排球課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其重要作用,起到預(yù)期教學(xué)成效,排球教師必須嚴格遵循上述步驟組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。需要注意的是,在合作學(xué)習(xí)的結(jié)尾階段,排球教師還應(yīng)對整個合作學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)歸納,對學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行科學(xué)評價。這樣的做法是必要且有效的,可有效促進合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)排球課堂教學(xué)中的運用質(zhì)量提升。
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