王志勝

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育教學(xué)也在不斷發(fā)生變革，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而出，教育教學(xué)水平的不斷提高，為新時(shí)期國(guó)家發(fā)展源源不斷地培養(yǎng)和輸送了更高水平的人才。這要求高中歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)與能力的同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教導(dǎo)，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)打造生本課堂，將生本教學(xué)融入歷史教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用，提高歷史課堂教學(xué)效率，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)成新課改后的“三維教學(xué)目標(biāo)”，推動(dòng)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的師生關(guān)系有利于促使班級(jí)形成積極向上的班風(fēng)班貌，反之，則不利于構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的班集體。傳統(tǒng)的教師主要是作為“傳道、授業(yè)、解惑”的角色存在，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師的絕對(duì)權(quán)威，這導(dǎo)致師生之間的關(guān)系十分僵硬。現(xiàn)在，新時(shí)期對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)有了新的轉(zhuǎn)換，對(duì)師生之間的關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)。因此，作為高中歷史教師，必須要處理好師生之間的關(guān)系，更新自己的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，打造平等、自主、和諧、開(kāi)放的高效歷史課堂，構(gòu)建民主、平等的新型師生關(guān)系。教師要主動(dòng)關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解每一個(gè)學(xué)生的想法觀點(diǎn)，用真誠(chéng)和友善打動(dòng)學(xué)生，讓師生之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)、和諧。

例如，以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》課堂教學(xué)為例，教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生談一談自己對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，活躍課堂氣氛。然后，教師可以利用多媒體來(lái)展示有關(guān)虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的音視頻資料，營(yíng)造教學(xué)情景，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分享自己從這些資料中獲得的信息，集思廣益，使學(xué)生更好地體會(huì)、了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景及原因。這種教學(xué)方式，能夠有效避免“一言堂”，改變了傳統(tǒng)“你說(shuō)我聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主思考、積極參與，營(yíng)造出民主、和諧的教學(xué)氛圍，更好地拉近師生之間的關(guān)系。

尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教、依需定教

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要是以“教師教、學(xué)生學(xué)”作為授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠死記硬背，這種“填鴨式”教學(xué)模式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，忽視了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不下”。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的新需求，生本教學(xué)為教師課堂教學(xué)提供了新思路。在生本教學(xué)理念下，教師必須要全面了解班級(jí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需求，依據(jù)高中歷史的學(xué)科規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，因材施教、依需定教，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在《近代前夜的發(fā)展與遲滯》課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解掌握得比較好的內(nèi)容可以一筆帶過(guò)，而對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，如“資本主義萌芽產(chǎn)生后為什么不能像西方那樣過(guò)渡到資本主義社會(huì)？”教師要詳細(xì)解釋、耐心分析，引導(dǎo)學(xué)生從政府“抑商政策和禁海政策”分析，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握資本主義萌芽緩慢發(fā)展的原因，讓學(xué)生理解我國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)困生，教師要有耐心，可以讓學(xué)生進(jìn)行“幫扶”活動(dòng)，也可以在這些學(xué)生身上多花費(fèi)一些時(shí)間，幫助其掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而提升班級(jí)學(xué)生的整體歷史水平。

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

教師可以通過(guò)小組合作式教學(xué)法，將學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，鍛煉學(xué)生的思考探究能力和小組合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)共同尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建生本課堂重要的方法，教師要充分發(fā)揮學(xué)生小組討論作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新想象能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

例如，以《新航路的開(kāi)辟》課堂教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后，讓不同小組分別扮演商人組、國(guó)王組、教會(huì)組及航海家組，接著，讓每個(gè)小組根據(jù)教材及準(zhǔn)備好的資料分析回答“自己”要開(kāi)辟新航路的原因及背景。通過(guò)學(xué)生的小組討論，大家對(duì)自己在新航路開(kāi)辟中扮演的角色有了更深入的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)教師的補(bǔ)充和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新航路開(kāi)辟的原因和背景的理解和掌握。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的記憶效果，提高課堂教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，隨著新課改的深入發(fā)展，教師必須要樹(shù)立生本教學(xué)理念，致力于打造合作型生本課堂，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地提高自身自主探究能力和小組合作能力。在生本教學(xué)中，學(xué)生既是受教育者，又是學(xué)習(xí)的主人，教師要通過(guò)多種教學(xué)方式讓學(xué)生暢所欲言，增進(jìn)師生之間的情感溝通，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。