查中國(guó)

在20多年的班主任生涯中，每一屆所教的班級(jí)中總有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總感覺(jué)很吃力，這就是教師們常說(shuō)的學(xué)困生。在班級(jí)管理中，學(xué)困生是一個(gè)需要高度重視的群體，否則將會(huì)給班級(jí)管理工作帶來(lái)不可估量的影響。并且，幫助學(xué)困生、關(guān)注學(xué)困生是本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展乃至終身發(fā)展。

班主任要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我認(rèn)為必須全方位了解每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真客觀地分析造成其學(xué)習(xí)困難費(fèi)力的種種原因。不同的學(xué)生學(xué)困原因也不同，我們可以把學(xué)困生大致分為三類(lèi)，即遲緩型學(xué)困生、智慧型學(xué)困生、學(xué)法型學(xué)困生，當(dāng)然不排除還有源自學(xué)生自身、家庭、社會(huì)等諸多因素引起暫時(shí)性的學(xué)習(xí)困難。這時(shí)班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況，有針對(duì)性地采取心理引導(dǎo)、語(yǔ)言溝通、培養(yǎng)意志力和信心等方法，進(jìn)而達(dá)到更理想的脫困效果。

智慧型學(xué)困生大多具有接收能力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏等特點(diǎn)，且其中以男學(xué)生居多。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想只是暫時(shí)性的，大部分原因是他們沒(méi)有把時(shí)間和精力集中在學(xué)習(xí)上，上課好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)中遇到稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題就浮躁、坐不住，不愿往下聽(tīng)，不能靜下心來(lái)思考，但是他們的好勝心很強(qiáng)。作為多年班主任的我在對(duì)這類(lèi)學(xué)困生的教育過(guò)程中，采用放大長(zhǎng)處、培養(yǎng)自信的方法。

2004年，我接任高二（6）班的班主任，有一個(gè)叫平平的同學(xué)，成績(jī)?cè)谌昙?jí)排倒數(shù)第二，又有打架、賭博等惡習(xí)。于是我制定了一套周密的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，用班主任應(yīng)有的細(xì)心、耐心、愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)該生身上的閃光點(diǎn)，然后用賞識(shí)的方法讓其閃光點(diǎn)熠熠生輝。有一次我發(fā)現(xiàn)原來(lái)整天樂(lè)呵呵的平平同學(xué)連續(xù)幾天都是愁眉苦臉的，似乎有心事，我到處打聽(tīng)，后來(lái)才知道原來(lái)是平平的母親生病了。于是我買(mǎi)了一些水果連夜去他家看望其母親，并對(duì)平平的孝心給予了表?yè)P(yáng)和安慰，使平平深深感動(dòng)。

又有一次，我在外散步回校，發(fā)現(xiàn)他在操場(chǎng)打籃球，便站在那里仔細(xì)觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)平平同學(xué)的籃球打得特別好，此時(shí)我便露出了笑容。晚上我立即找到了他，說(shuō)他籃球打得好，姿勢(shì)優(yōu)美，動(dòng)作嫻熟等，還動(dòng)員他高考報(bào)考體校并講述了考體校對(duì)其的許多優(yōu)勢(shì)，終于讓他接受了我的建議，我還出面請(qǐng)了體育教師為其進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。

從此以后平平徹底除掉了以前的惡習(xí)，開(kāi)始為考體校而努力，同時(shí)我還會(huì)同其他科任教師利用業(yè)余時(shí)間為其輔導(dǎo)功課。 2006年高考，平平同學(xué)考取了江西師大的體育系。

遲緩型學(xué)困生的學(xué)習(xí)接受能力相對(duì)較低，且大多數(shù)有心理障礙，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生了破罐子破摔的思想。對(duì)于這些學(xué)困生，他們有很強(qiáng)的意志力和毅力，作為班主任的我在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中給予他們更多的關(guān)心、體貼，經(jīng)常找他們談心，耐心地對(duì)其思想進(jìn)行引導(dǎo)。

2013年，有一位姓歐陽(yáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)非?？炭?，整天埋頭做題，但成績(jī)一直沒(méi)有起色。我主動(dòng)找到他，給予鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)上對(duì)他降低要求，對(duì)于各科的課不要求他全部聽(tīng)懂，至于課外作業(yè)也不要求他全部完成，只要求他盡量掌握各科中的最基礎(chǔ)的知識(shí)和基本技能，在作業(yè)方面則要求他完成在自身知識(shí)水平范疇內(nèi)的題目，而對(duì)于難度相對(duì)較高的題目，希望他在聽(tīng)教師講解或參考其他同學(xué)的解題思路和解題方法后，自己再重新做一遍。我還找了他周?chē)膸讉€(gè)同學(xué)，叮囑他們?cè)谄綍r(shí)多給予歐陽(yáng)同學(xué)幫助，幫助他樹(shù)立自信。這樣慢慢地，他的成績(jī)逐步得到了提高，只要他在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)進(jìn)步，我便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他認(rèn)識(shí)到他能把各科成績(jī)都提上去，排除一些心理障礙。2016年高考，歐陽(yáng)凡同學(xué)應(yīng)屆考上二本高校。

學(xué)法型學(xué)困生大多數(shù)具有學(xué)習(xí)效率低的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒的特點(diǎn)，感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，也不求上進(jìn)，這一類(lèi)以女學(xué)生居多。但這類(lèi)學(xué)困生愛(ài)面子，對(duì)不會(huì)的知識(shí)也不敢提問(wèn)，習(xí)慣采用死記硬背的方式，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活。針對(duì)這類(lèi)學(xué)困生，本人采取的是主動(dòng)給予關(guān)心、幫助的方法。要求其他科任教師盡量地在學(xué)習(xí)上為他們創(chuàng)造條件，同時(shí)發(fā)動(dòng)班上學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，讓同學(xué)們主動(dòng)幫助他們，采取結(jié)對(duì)子活動(dòng)的方式，這樣也可以加深同學(xué)之間的友情。這類(lèi)學(xué)困生也慢慢地放下了面子，樂(lè)于接受同學(xué)的幫助，參與到討論中，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。科任教師讓這類(lèi)學(xué)困生在上課時(shí)就一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答正確時(shí)立即給予贊許，從而增強(qiáng)他們的自信心，例如在上語(yǔ)文課時(shí)，請(qǐng)他們上講臺(tái)扮演一些簡(jiǎn)單的角色或和其他同學(xué)共同表演故事情節(jié)，并適時(shí)給予指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己有能力學(xué)好語(yǔ)文。

多年的班主任工作使我深深認(rèn)識(shí)到對(duì)于不同的學(xué)困生，要采用不同的脫困方法幫助其學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生是需要賞識(shí)的，賞識(shí)猶如一劑良藥，可以讓人轉(zhuǎn)變態(tài)度、充滿(mǎn)陽(yáng)光和自信。因此，在師愛(ài)充足的陽(yáng)光沐浴下，有針對(duì)性地進(jìn)行幫困賞識(shí)教育是我們幫學(xué)困生“脫困”的有效途徑，也是我們班主任日常工作中不斷探索和不懈追求的目標(biāo)。