唐璐

人生如船，夢想是帆。正如帆的情感是讓船沖向理想的彼岸一樣，夢想的存在是激勵人們奮發(fā)前行的動力。每個人都有一個屬于自己的夢，或許相同，或許不同。但有一種夢想，它能夠?qū)⒄麄€民族的期盼與追求都凝聚在一起，引領(lǐng)人們走向新的航程，它就是“中國夢”。

自從黨的十八大以來，“中國夢”成為社會各界關(guān)注的焦點所在。體現(xiàn)在思想政治課堂的教學(xué)中，就是將“中國夢”教育融入其中，讓作為祖國建設(shè)后備軍的中學(xué)生，能夠承擔(dān)起建設(shè)“中國夢”的艱巨任務(wù)?；诖?，本文筆者對“中國夢”的內(nèi)涵、中學(xué)思想政治課中滲透“中國夢”教育的意義以及滲透“中國夢”教育的策略進行了深入研究。

“中國夢”內(nèi)涵概述

“中國夢”作為我國當(dāng)前治國理政的重要思想，具有十分深刻的內(nèi)涵，具體可以從命題的維度、歷史的維度和本質(zhì)的維度這三方面進行解讀。

首先，從命題的維度出發(fā)，“中國夢”是中華民族偉大復(fù)興的形象表達，它的提出，是為了將中國特色社會主義的共同理想與目標(biāo)通俗易懂地表達出來。而且，它不僅在表達方式上受廣大群眾歡迎，在表述內(nèi)容上也與人民群眾息息相關(guān)。

其次，從歷史的維度出發(fā)，“中國夢”是在習(xí)近平總書記參觀《復(fù)興之路》的展覽上提出的。他的發(fā)言，可以用一句話來概括，那就是：“回顧昨天，把握今天，展望明天?！弊詈罅?xí)近平總書記指出：“中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的?！边@也告訴我們，“中國夢”是近代以來中華民族的夙愿和夢想。

最后，從本質(zhì)的維度出發(fā)，“中國夢”歸根到底是人民的夢，它的最終目的是實現(xiàn)國家富強、民族振興以及人民幸福。這表明人民群眾是“中國夢”的享有者，不僅如此，人民群眾還是“中國夢”的創(chuàng)造者和追求者，他們是實現(xiàn)“中國夢”的主體。可以這么說，“中國夢”既是民族的夢，也是每個中國人的夢。

中學(xué)思想政治課中滲透“中國夢”教育的意義

符合中學(xué)思想政治課的教學(xué)要求

中學(xué)思想政治課從根本上來講，它具有四大特性：政治性、教育性、基礎(chǔ)性和綜合性。政治性體現(xiàn)在它能夠反映執(zhí)政黨的意志和理念，教育性則是由于它是德育的主要渠道，基礎(chǔ)性體現(xiàn)在它是我國公民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，綜合性則體現(xiàn)在它的內(nèi)容是多門學(xué)科知識的有機統(tǒng)一。

中學(xué)思想政治課的這些特性決定了教師在進行教學(xué)的時候，一定要與時俱進。當(dāng)全社會都在談?wù)摗爸袊鴫簟钡臅r候，教師也應(yīng)該將其列入教學(xué)內(nèi)容的主要范疇。

貼合中學(xué)生身心發(fā)展的需要

處于初中階段的學(xué)生，他們正在經(jīng)歷身心的快速發(fā)育。身體的急速變化讓他們的心理也隨之發(fā)生了變化，除了心理日趨成熟之外，他們在情感道德方面的自我意識也在逐漸增強，世界觀、人生觀、價值觀正在逐步形成。但他們辨別是非的能力還不夠強，這也導(dǎo)致他們特別容易受到外來思想的影響。這時，教師的引導(dǎo)作用就顯得極為重要了。教師將“中國夢”教育融入中學(xué)思想政治課程的教學(xué)中，不但可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，還能夠引領(lǐng)他們肩負(fù)起屬于自己的責(zé)任。

增強中學(xué)思想政治課教學(xué)的實效性

中學(xué)思想政治課教學(xué)是對中學(xué)生進行德育的主要渠道之一，但應(yīng)試教育的現(xiàn)狀卻讓它失去了原本的教學(xué)意義，從而使中學(xué)的思想政治教學(xué)未落到實處。此時，教師就需要采取相應(yīng)的措施讓中學(xué)思想政治的教學(xué)更具實效性，而將“中國夢”教育融入中學(xué)思想政治教學(xué)就是一個很好的方法。教師通過引導(dǎo)學(xué)生從“中國夢”中尋找自己的“個人夢”，不僅可以將學(xué)生的精神力量凝聚在一起，還能夠激發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)思想政治課中滲透“中國夢”教育的策略

專題式教學(xué)，準(zhǔn)確認(rèn)識“中國夢”

中學(xué)思想政治教師要想將“中國夢”教育滲入自己日常的教學(xué)工作中，首先需要讓學(xué)生對“中國夢”有一個準(zhǔn)確理性的認(rèn)知。因為作為祖國建設(shè)的后備軍，中學(xué)生只有在充分地認(rèn)識到“中國夢”的深刻內(nèi)涵之后，才能更好地完成建設(shè)“中國夢”的艱巨任務(wù)。除此之外，著名學(xué)者王義桅還曾經(jīng)指出外界對“中國夢”存在的十大誤解。這些因素導(dǎo)致教師必須采用專題式教學(xué)法來進行教學(xué)，通過開設(shè)專題講座，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)知“中國夢”。

例如：筆者在進行《國家好 大家才會好》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的講解時，就開設(shè)了“中國夢，我的夢”教育專題，從中國夢的歷史背景、深刻內(nèi)涵到發(fā)展趨勢都對學(xué)生進行了詳盡介紹，讓學(xué)生深刻意識到祖國對于他們的重要意義，促使其能夠積極地維護祖國的利益。

情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于政治本身的嚴(yán)肅性，教師一向采用說教的方式進行教學(xué)，這與“中國夢”的親切性和富有情感一點也不切合，學(xué)生也因此失去了學(xué)習(xí)的興趣。情境式教學(xué)法的出現(xiàn)有效地解決了這一問題。在情景式教學(xué)法中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定目的、生動形象的具體場景，以此來強化學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，教師可以借助多媒體、讓學(xué)生進行角色扮演又或者讓學(xué)生通過身臨其境等方式來開展情境教學(xué)，喚起學(xué)生的情感共鳴，讓他們充分感受到“中國夢”中蘊含著的中華民族的共同情感。

例如：在進行《踏上強國之路》這一內(nèi)容的教學(xué)時，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了改革開放以來家鄉(xiāng)人民生活變遷的視頻，學(xué)生可以從衣食住行等方面的變化，感受到中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下越來越幸福的社會現(xiàn)狀，并從中體會到“中國夢”所凝結(jié)的巨大力量，認(rèn)同實現(xiàn)“中國夢”的“中國道路”。

生活化教學(xué)，逐漸滲透“中國夢”

生活對教育教學(xué)的重要性是任何一個教師都應(yīng)該意識到并將其滲入教學(xué)中去。尤其對于“中國夢”的教育而言，“中國夢”的創(chuàng)造者、追求者甚至享有者都是人民群眾，它與人民群眾的生活息息相關(guān)。因此，中學(xué)思想政治教師在滲透“中國夢”的教育時，更應(yīng)該采取生活化的教學(xué)方式，從制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，到精選生活化的教學(xué)內(nèi)容，最后到營造生活化的教學(xué)氛圍，每一個環(huán)節(jié)都需要將生活化教學(xué)法貫徹落實，從而讓學(xué)生深刻理解“中國夢”的精髓。

例如：在進行《走進社會生活》這一內(nèi)容的教學(xué)時，筆者就讓學(xué)生從自己的暑假生活和寒假生活出發(fā)，去描述期間與學(xué)校生活完全不同的，從而引出社會生活的豐富多彩，這時筆者就引導(dǎo)學(xué)生從自己在社會生活中所處的位置出發(fā)，慢慢滲透“中國夢”教育，讓每一名學(xué)生都能為社會生活更加豐富多彩貢獻自己的一份力量。

社會實踐教學(xué)，認(rèn)真實現(xiàn)“中國夢”

在素質(zhì)教育盛行的今天，傳授知識已經(jīng)不是教師工作的主要目的，教師需要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。在這其中，學(xué)生的思想政治教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。

學(xué)生通過對思想政治課程的學(xué)習(xí)，能夠提升自己參與現(xiàn)代社會生活的能力。這一切的前提是：教師在教學(xué)的過程中必須以社會實踐為依托，滲透“中國夢”教育就更應(yīng)該如此。學(xué)生只有通過自己的親身體驗，才能自覺地將建設(shè)“中國夢”的艱巨任務(wù)付諸行動，從而更好地實現(xiàn)“中國夢”。

例如：在進行《建設(shè)美好祖國》這一內(nèi)容的教學(xué)時，筆者組織學(xué)生參加了志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生意識到要凝結(jié)中國人民的力量，就要團結(jié)廣大的勞動者。通過學(xué)生的親身實踐，他們體會到了奉獻和勞動的價值，并從中樹立了熱愛勞動和艱苦奮斗的精神，為實現(xiàn)“中國夢”盡自己的一份力量。

結(jié)語

綜上所述，將“中國夢”教育融入中學(xué)思想政治課堂是貫徹教育改革和實施素質(zhì)教育的必然措施。作為中學(xué)的思想政治教師，更應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，不管是專題式教學(xué)、情境式教學(xué)、生活化教學(xué)，還是社會實踐教學(xué)，都應(yīng)該依次嘗試，將“中國夢”中深刻的思想內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，為他們的全面發(fā)展貢獻出自己的一份力量。