張曦

在大學(xué)英語教學(xué)中，英美文學(xué)是重要組成部分，有利于提升大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。所以，將大學(xué)英語教學(xué)與英美文學(xué)結(jié)合起來，不但可以提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在闡述大學(xué)英語與英美文學(xué)結(jié)合的必要性的基礎(chǔ)上，提出英美文學(xué)課程開設(shè)的現(xiàn)狀，進(jìn)而找到有效的結(jié)合途徑，希望可以推動大學(xué)英語教學(xué)與英美文學(xué)之間的完美結(jié)合。

大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

增強(qiáng)文化的感知

語言和文化之間是密不可分的，文化無法離開語言，而語言也不可能脫離文化而單獨存在著，語言承載著豐富的文化內(nèi)涵，語言的學(xué)習(xí)實際上就是文化的學(xué)習(xí)，也是文化學(xué)習(xí)最直接的一種學(xué)習(xí)途徑。通過對英語文學(xué)作品的研讀，可以接觸到西方文化的思維方式、價值取向等各種特定的意識形態(tài)，這樣就可以對他國的文化加以理解與包容，從而不斷地培養(yǎng)具有文化意識的人才。

提升學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)

通過文學(xué)作品的閱讀與分析，品味不同作家的語言風(fēng)格、思想，學(xué)生就可以從表層的語言學(xué)習(xí)逐漸深入到深層次的文化學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助其提升審美水平和文學(xué)修養(yǎng)。

大學(xué)英語和其余社會學(xué)科存在的不同之處在于其包含了人文性，并且在教材之中的課文選詞、課文句子的結(jié)構(gòu)、篇章的布局等等方面都包含了豐富的情感，很多課文都可以將人類真善美的情感直接地呈現(xiàn)出來。所以，通過教材就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其文學(xué)能力，同時也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極健康的情感。

大學(xué)英語教學(xué)中開設(shè)英美文學(xué)課程的現(xiàn)狀

很多高校僅僅將英美文學(xué)作為一門選修課程，在非英語專業(yè)很少涉及到。另外，在全體英語教師中，英美文學(xué)教師占據(jù)的比例較少，很多英語教師由于自身知識面的限制，無法順利地開展課程。對于開設(shè)了英美文學(xué)選修課的專業(yè)，教師也僅僅是簡單地介紹了文學(xué)作品和作家，導(dǎo)致授課方式過于單一，學(xué)生對其不容易產(chǎn)生興趣，在課后也不愿意對文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。

另外，文學(xué)本身也是一門見效慢、耗時多的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會受到其余學(xué)科的影響。在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的同時，還會消耗大量的時間和精力，所以在如今快節(jié)奏的生活下，很多學(xué)生都不能堅持這樣的閱讀習(xí)慣，經(jīng)常會出現(xiàn)半途而廢的情況。

大學(xué)英語與英美文學(xué)教學(xué)結(jié)合的途徑

以課本為依托，適當(dāng)進(jìn)行拓展

在選擇英語課程教材的時候，高校需要做好精品教材的合理挑選，一般情況下是選擇《新視野大學(xué)英語讀寫課程》，其中包括了文化、社會以及歷史等方面，并且還涉及不同的文學(xué)作品，牽涉到一部分的文學(xué)家。教師需要找到課本之中的關(guān)鍵知識點，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)審美能力和文學(xué)知識。如，在教材之中提到，因為放蕩不羈的個性，導(dǎo)致劇作家奧斯卡·王爾德無法被社會所接納，被讀者與朋友背棄。在這一時刻，教師就可以對王德爾作品的特點進(jìn)行分析，這樣才能了解劇作本身的審美觀，感受其魅力所在，同時還可以將作者內(nèi)心的矛盾更好地映射出來。在課堂教學(xué)中，通過對經(jīng)典作品的合理分析，從而體現(xiàn)其唯美的語言風(fēng)格，這樣就可以在訓(xùn)練學(xué)生注意力的同時，形成實踐操作能力。

梳理英美文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，合理運用賞析方法

對于高校英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教師可以利用一些專門的課時來進(jìn)行文學(xué)講解，如，浪漫主義時期、古英語時期以及現(xiàn)實主義時期，文學(xué)本身的特點如何，究竟是怎樣的歷史背景才造就了這樣的文學(xué)特征？不同的時期之下，代表人物有哪些？具有怎樣的寫作風(fēng)格，其特征如何？通過具體細(xì)致的整理，就可以對作品閱讀的脈絡(luò)有一個整體性的認(rèn)識，并且在歷史的大背景下，也可以更好地思考文本，對閱讀之中出現(xiàn)的問題都能逐一解決。

另外，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟淌谝恍┪膶W(xué)作品的賞析方法，如對比與比較、文本細(xì)讀、文體分析、人物分析等，讓學(xué)生不再隨意地閱讀作品，知道運用哪一種方法去賞析作品。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融合策略

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)學(xué)生剛剛進(jìn)入高校的時候，會接觸到英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，特別是大一和大二時期，因為任務(wù)相對繁重，所以，教師應(yīng)該在英美文學(xué)的閱讀和理解方面給予學(xué)生最大限度的引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的個性差異，具有針對性地推薦著作，并且要求學(xué)生記錄自己的閱讀感受，將其分享給其余的學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師也可以實現(xiàn)任務(wù)的發(fā)布、作業(yè)的批改。并且針對不同的話題可以開展相對應(yīng)的探討，讓學(xué)生擁有更多的時間去感受文學(xué)的文化內(nèi)涵，從而實現(xiàn)知識面的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最終讓所有的學(xué)生都能夠獲取相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展。

增加網(wǎng)絡(luò)課程

隨著英語教學(xué)的不斷改革，從小學(xué)開始一直到高中階段，學(xué)生的英語水平都得到了明顯的提升，學(xué)校、社會、家庭對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的重視。所以到大學(xué)階段，對于英語水平提出了更高的要求，希望能夠讓教學(xué)條件得到不斷的完善，進(jìn)而讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)之中得到普遍的應(yīng)用。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中可以盡量多開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)課程，并且將英美文學(xué)融入其中，這樣就可以通過公共選修課，幫助學(xué)生提升英語水平。

開展分組討論

在大學(xué)英語教學(xué)中，如何有地效融入英美文學(xué)呢？教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的方式來進(jìn)行討論，讓每一個小組討論不同的題目，給予學(xué)生空間和時間進(jìn)行交流，讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法，闡述自己的觀點，并且對他人提出的建議進(jìn)行分析，這樣對于提升英語水平也有一定的幫助。

完善考試制度

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，以教師的灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只需要了解哪一些是重點、哪一些僅需了解清楚即可，學(xué)生的英語水平也是通過考試的結(jié)果來體現(xiàn)的。如大學(xué)英語的四六級考試，很多社會用人單位都是通過四六級的分?jǐn)?shù)來對學(xué)生的能力進(jìn)行評定的，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試的成績，忽略了實際運用能力。在開設(shè)了英語網(wǎng)絡(luò)課程之后，英美文學(xué)的融入，使得考試制度得到了相應(yīng)的改變與調(diào)整，但是還需要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我提升與開拓，這樣才可以實現(xiàn)人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面提升，最終讓學(xué)生掌握實際的應(yīng)用能力。

課后閱讀要保質(zhì)保量

在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)僅僅占據(jù)了很小一部分，當(dāng)然，英語知識的學(xué)習(xí)也不例外。因此，要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就需要進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的延伸——課后拓展閱讀。在閱讀中，首先需要考慮到量的問題，也就是需要保證原著的閱讀完整性。一般來說，大學(xué)期間的美國學(xué)生會讀完一部著作，但是中國學(xué)生則喜歡進(jìn)行劃分，選擇一部分來進(jìn)行閱讀，這樣就會影響閱讀本身的完整性。而閱讀量一直都是最基本的訓(xùn)練方式，如果對于閱讀量沒有任何的要求，就相當(dāng)于對思維訓(xùn)練不重視。因此，在課后閱讀中，一定要保證量的積累，并且還需要懂得克服語言方面的障礙，在更加深層次了解作品的同時，也不必按照文學(xué)史的發(fā)展順序來進(jìn)行閱讀，因為年代越久遠(yuǎn)的文學(xué)作品，閱讀起來，語言障礙就越多，閱讀和理解的難度越大，可能會影響學(xué)生的閱讀積極性。教師可以推薦一些課外的閱讀書目，從簡單的開始，逐漸地幫助學(xué)生理解內(nèi)容，等達(dá)到一定效果之后，再進(jìn)行下一個層次的閱讀。

結(jié)語

總而言之，在世界文學(xué)史上，英美文學(xué)憑借其獨有的魅力，占據(jù)了極為重要的地位。在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，通過對英美文學(xué)作品的鑒賞，就可以幫助學(xué)生感受英美文化深層次的內(nèi)涵，體會其魅力所在，進(jìn)而幫助學(xué)生提升閱讀能力以及寫作能力，為今后培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。