修婷婷 唐欣欣

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我們也迎來了文化的全球化，世界各國之間的文化在相互碰撞中相互交流、學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)是我們在面對經(jīng)濟全球化時代背景下必不可少的一部分，英語教育從小學(xué)階段一直延伸到高校教育，并且英語教學(xué)理念與教學(xué)模式也隨著教育改革而不斷產(chǎn)生變化，目前在英語教學(xué)中CDIO教學(xué)理念受到了廣泛的推崇。

關(guān)于CDIO教育理念

CDIO教育模式是近些年來國際工程在教育改革過程中所獲得的最新教育成果，該教育模式最早于2004年開始研究，是由美國的麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)聯(lián)合研究的著名成果。這種教育模式是在順應(yīng)時代改革與發(fā)展背景下產(chǎn)生的教育成果，能夠滿足時代發(fā)展與改革對教育提出的最新要求。該教育成果歷經(jīng)四年才完成，CDIO教育理念從最開始的模型構(gòu)思到教學(xué)模式設(shè)計，再到將其實施，最終真正運行，都消除了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中的弊端。CDIO教學(xué)模式是對Conceive、Design、Implement、Operate的縮寫，分別代表構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作，這一教學(xué)模式要求學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的最初階段就要首先在頭腦中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行構(gòu)思，在進行總體構(gòu)思之后能夠針對自己的想法制定出項目的實施方案，在實現(xiàn)階段根據(jù)自己對項目的設(shè)計付諸實踐，并且在最后運作階段能夠及時獲得反饋，對學(xué)生的項目實施狀況做出評價與意見反饋。

CDIO教育理念不僅僅是對學(xué)生學(xué)術(shù)知識的考查，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、溝通交流能力以及對項目整體的掌握能力的鍛煉，擺脫了傳統(tǒng)教育模式中只單方面注重知識灌輸與學(xué)習(xí)的弊端，注重對學(xué)生全方位的提升與培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的實踐操作能力與獨立思考的能力?？傮w來說，CDIO教育模式目前是一種培養(yǎng)高素質(zhì)人才的長效機制，在高校英語教學(xué)中收到了良好的成效。

當前我國高校英語教學(xué)中存在的問題

目前我國在高校英語教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾點。

英語學(xué)習(xí)能力的降低

當前我國在高校英語教學(xué)中，除英語專業(yè)的學(xué)生之外，對其他專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求都相對較低，擺脫了高中英語的灌輸性學(xué)習(xí)模式的大學(xué)生，在進入大學(xué)之后面對相對寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸放松了對英語的學(xué)習(xí)，降低了對英語學(xué)習(xí)的要求，長時間對英語學(xué)習(xí)的懈怠在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力帶來了一定的負面影響。

高校英語教學(xué)方式落后

目前我國高校雖然正在逐漸推行教育體制改革，幫助教師實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)方式手段的創(chuàng)新，但是在另一方面，由于大學(xué)英語教學(xué)對非英語專業(yè)的學(xué)生要求相對比較低，教師的教學(xué)任務(wù)相對輕松，教師在進行教學(xué)方式的選擇上往往是以傳統(tǒng)的“一言堂”模式進行的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不符合當今社會時代發(fā)展對學(xué)生提出的更高要求，不符合新課改體制下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

高校英語考核比較重視理論性書面考試

當今我國高校在英語教學(xué)中慣用的考核手法就是書面考試，并且在平時的教學(xué)過程中并不重視隨機抽查，期末一考定成績，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和隨機考核都不在成績考核內(nèi)容之中，這在一定程度上造成大多數(shù)學(xué)生忽略了平時對知識的鞏固，而選擇在期末考試前臨急抱佛腳，這一應(yīng)對考試的心態(tài)，并不利于學(xué)生對知識的鞏固與掌握。面對當前社會對人才類型的需要，具備較高實踐能力、能夠靈活運用知識的人才更加受到社會各界的青睞。書面考試，只注重紙上談兵，沒有將學(xué)習(xí)的理論知識真正運用到實踐中，這不符合時代對人才的要求。

將CDIO教育理念引入高校英語教學(xué)的必要性

CDIO教學(xué)模式是一套完整的教學(xué)模式，并且具備實踐性英語的特點，能夠提高學(xué)生的綜合能力。當前我國高校英語在教學(xué)過程中普遍只注重理論性的學(xué)習(xí)，并不注重將理論知識運用到實踐中去，因此出現(xiàn)“啞巴式英語”的教學(xué)情況。但是面對當前社會發(fā)展的要求，社會更加需要的是高素質(zhì)的實用型人才，而CDIO教育模式作為一套完整的培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)實用型人才的教學(xué)體系，能夠更加符合當前社會發(fā)展對教育教學(xué)體制改革提出的要求，也更符合高校在英語教學(xué)過程中要面向當今社會對人才發(fā)展培養(yǎng)提出的要求。

激發(fā)高校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

CDIO教育理念是以項目的設(shè)計作為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)理念，在這個過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需要對所要學(xué)習(xí)研究的項目進行自我構(gòu)建與執(zhí)行，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，同時通過項目設(shè)計語言將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的英語課程體系有機、密切地聯(lián)系在一起，圍繞著一個核心，將所要學(xué)習(xí)與掌握的知識都按照核心展開，能夠充分調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，擺脫了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生機械式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是按照提前設(shè)計的核心來展開的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加具有針對性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率，以免浪費時間，使其可以根據(jù)項目類型劃分的形式進行學(xué)習(xí)，將英語學(xué)習(xí)貫穿于活動的始終。在當前教育體制改革的背景下，英語教育教學(xué)體制改革中CDIO無疑成為了首選。

目前我國CDIO教育模式的發(fā)展狀況

CDIO教學(xué)模式在2004年問世后，受到了我國高等教育工程工作者的重視，并且迅速將該模式引入教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，清華大學(xué)與汕頭大學(xué)率先推行該教育理念，在人才的培養(yǎng)模式、課程教學(xué)的改革以及課程體系和專業(yè)體系建設(shè)等各環(huán)節(jié)中進行探索與實踐，并且取得了豐碩的成果。在高校英語教學(xué)中，要想具備國際性的人才競爭力，就必須全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，包括聽說讀寫與具體社會實踐等各個方面。而將CDIO教育模式引入教學(xué)過程中，是一項十分有益的舉措，它能夠使英語教育與英語學(xué)習(xí)不再僅僅停留在理論層面上，也促進了眾多高校英語教師進行深入的英語教學(xué)實證研究工作，調(diào)動了學(xué)生與教師對英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，把英語真正地變成了自己能夠靈活運用的能力。

CDIO理念引入高校英語教學(xué)的措施與發(fā)展

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略

首先教師需要進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師要充分了解并熟練掌握CDIO教育理念，充分接受和理解教育理念，并真正將這一教育模式貫徹落實到實際教學(xué)實踐中。教師可以充分利用當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給教育教學(xué)提供的便利條件，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式提前將所要學(xué)習(xí)的項目類型告知學(xué)生，并要求學(xué)生自主組隊，讓學(xué)生針對項目任務(wù)進行自主構(gòu)建并反饋給教師，教師針對學(xué)生的構(gòu)思及時反饋給學(xué)生，并對其進行合理的引導(dǎo)，為學(xué)生提供一些意見，進而幫助學(xué)生更好地對項目進行設(shè)計。在項目運行的環(huán)節(jié)中，可以分為兩方面進行，學(xué)生對自己的項目設(shè)計進行自我評價，并反饋給教師，教師最終將其匯總進行評價后以表格的形式反饋給學(xué)生。

發(fā)展遠景

CDIO教育理念符合當今社會與時代對人才培養(yǎng)模式的要求，能夠促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。面對當前高校教育體制改革的要求，將該教育模式引入到英語教學(xué)中是必由之路，能夠消除傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，有著良好的發(fā)展遠景。

結(jié)語

CDIO教育理念是順應(yīng)時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，針對當前我國高校英語教學(xué)中存在的弊端，將該教育理念引入其中能夠彌補不足，不斷促進高校英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)社會需要的綜合型高素質(zhì)英語人才。