張愛國 嚴(yán)桂鳳 張維祥

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的不斷融合與發(fā)展，教學(xué)模式正從“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)接受知識模式向“學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。為了滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)要求，本文以土木工程施工課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了改革探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；土木工程施工；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

2015 年政府工作報(bào)告首次提出“互聯(lián)網(wǎng) +”行動(dòng)計(jì)劃，推了互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)領(lǐng)域的融合與創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度融合是教育發(fā)展的大趨勢。作為培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識與應(yīng)用能力的核心課程，土木工程施工需要改變以傳統(tǒng)講授為主的教學(xué)模式，逐步走向與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的創(chuàng)新教學(xué)之路。本文選取土木工程施工教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為案例，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角進(jìn)行教學(xué)改革探索。

一、土木工程施工課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

土木工程施工是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，主要研究建筑工程在施工過程中各分項(xiàng)工程的施工工藝、原理、方法及技術(shù)指標(biāo)，注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。目前，該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有兩種方式：課程設(shè)計(jì)和施工現(xiàn)場實(shí)踐。施工現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中會遇到一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1.實(shí)踐教學(xué)工地較少

從效益的角度出發(fā)，學(xué)生實(shí)習(xí)對于施工單位來說弊要大于利。學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)不僅不能給企業(yè)帶來確定且明顯的效益，還會給企業(yè)帶來一些麻煩。例如：學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)會影響正常的施工活動(dòng)。如果實(shí)習(xí)次數(shù)較多，會導(dǎo)致施工進(jìn)度滯后，增加企業(yè)的額外開支。同時(shí)，相對于施工單位的員工來說，學(xué)生的安全意識較差，安全防護(hù)不到位，存在較大的安全隱患，無形之中會增加安全方面的投入。這就導(dǎo)致大多數(shù)施工單位不愿意接收參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生。

2.施工進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容不同步

為了達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)同步。在實(shí)施過程中通常會出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)滯后于理論教學(xué)的現(xiàn)象。受學(xué)校經(jīng)費(fèi)制約，實(shí)習(xí)次數(shù)一般較少，大多數(shù)學(xué)校會在某一時(shí)間段內(nèi)集中安排實(shí)踐教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)的理論知識時(shí)間間隔太久，使教學(xué)效果大打折扣。另外，建筑工程有些分部分項(xiàng)工程具有隱蔽性，如基礎(chǔ)工程、防水工程等。如果錯(cuò)過施工時(shí)間，就很難了解具體的施工工藝和流程，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+土木工程施工”實(shí)踐教學(xué)改革探討

90后大學(xué)生具有良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，也具有強(qiáng)烈的通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和知識的愿望。本文通過將二維碼技術(shù)、微信公眾平臺、微信群等技術(shù)手段和社交平臺，與土木工程施工實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，尋求更加適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的教學(xué)模式。

1.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)

第一，要對實(shí)踐教學(xué)教材進(jìn)行數(shù)字化改革。大多數(shù)教材都包含了實(shí)踐教學(xué)章節(jié)，這方便了教學(xué)，但同時(shí)也限制了教學(xué)內(nèi)容。有些高校針對培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生情況會單獨(dú)制作實(shí)踐教學(xué)手冊。這種紙質(zhì)形式的教材存在明顯的弊端，內(nèi)容更新較慢且成本較高。如果對紙質(zhì)形式的教材實(shí)施數(shù)字化建設(shè)，涉及需要更新或修改的內(nèi)容時(shí)，只需對后臺資源進(jìn)行修訂就可以了。數(shù)字化還可以讓教材“活”起來，除了文字還可以增加圖片、動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容。第二，建立微信公眾平臺和微信群，搭建輔助教學(xué)平臺。微信公眾平臺用于存放數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。將數(shù)字化教材按照互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行碎片化處理，分成較小的知識點(diǎn)，然后放在微信公眾平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。還可以建立微信群，搭建教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流平臺。微信群有利于教師及時(shí)、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提供依據(jù)。

2.實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

在實(shí)踐教學(xué)課前，應(yīng)布置好實(shí)踐場地。教師把課上所需的數(shù)字資源鏈接生成的二維碼圖片打印出來，制作成標(biāo)簽，按照相應(yīng)的知識點(diǎn)放在對應(yīng)位置。學(xué)生可以根據(jù)知識掌握情況和個(gè)人興趣，通過微信平臺選擇掃描二維碼，下載相應(yīng)的數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。有問題的學(xué)生可以現(xiàn)場向教師提問，也可以把問題發(fā)到微信群里，與教師和其他學(xué)生共同交流。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目“關(guān)于應(yīng)用技術(shù)型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號：2017SJB1285）。