趙艷云

摘要：“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開“雙師”隊伍的建設(shè)，職業(yè)教育“雙師型”教師應(yīng)具備何種素質(zhì)、如何適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新要求建設(shè)“雙師”隊伍是本文探討的主要問題。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；“雙師”隊伍建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）12-0169-02

Abstract： Under the context of "Innovation and Entrepreneurship"， Cultivating the innovative talents cannot success without the construction of Academic-Practical Teachers， what kind of competences we need for Academic-practical Teachers of Vocational Education， as well as how to Cultivating Academic-Practical Teachers for Vocational Education thus can adapt those new challenges of the evolvement and development of vocational education is the key topic discussed in this article.

Key words： Innovation and Entrepreneurship； Construction of Academic-practical Teachers

2014年秋，李克強(qiáng)總理在出席達(dá)沃斯論壇開幕式時首次提出要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在全國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。從“雙創(chuàng)”概念提出至今社會各個階層從不同角度都進(jìn)行了研究，但沒有形成一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)模式也在不斷摸索中。

創(chuàng)新是歷史進(jìn)步的動力、時代發(fā)展的關(guān)鍵，而人才是支撐創(chuàng)新發(fā)展的第一資源，創(chuàng)新歸根到底是人才創(chuàng)新，“雙創(chuàng)”的成功離不開人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)離不開教師隊伍的建設(shè)。所以，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)做好自我提升，積極應(yīng)對時代的發(fā)展和要求。

1 職業(yè)教育“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和能力

“雙師型”教師是職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，根據(jù)目前社會和教育界對“雙師型”教師的理解，職業(yè)院?！半p師型”教師應(yīng)同時具備以下幾個方面的素質(zhì)和能力。

1.1創(chuàng)新的思維和理念

對學(xué)生的教育，業(yè)界一直提倡的是“教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”?，F(xiàn)在我們提倡把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，那么作為老師，更應(yīng)該先具備創(chuàng)新的思維方式和教學(xué)方法；在理念上，也必須熟悉任教專業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，并能對專業(yè)未來的發(fā)展趨勢做出預(yù)測。

1.2扎實的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能

“到底要培養(yǎng)什么樣的人”是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點。和學(xué)歷教育相比，職業(yè)教育更擅長培養(yǎng)技能水平突出、實踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。所以，職業(yè)院校的老師教給學(xué)生的和自身應(yīng)該具備的不僅僅是扎實的專業(yè)知識，更應(yīng)該是精湛的、來自一線的、最新的實用技能。這些技能教師僅僅通過理論學(xué)習(xí)是無法獲取的，必須去相關(guān)企業(yè)的具體崗位實踐一段時間，在真實的工作環(huán)境中了解最新的行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，熟悉企業(yè)內(nèi)部的工作流程和管理規(guī)范，了解具體崗位的工作職責(zé)、技能要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，了解行業(yè)最新的技術(shù)技能等等。唯有如此，才能制定出與時俱進(jìn)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃、講授出真材實料的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)出有競爭力的復(fù)合型人才。其實，國外已經(jīng)有不少國家和地區(qū)明確要求職業(yè)學(xué)校的教師必須要有企業(yè)實踐的工作安排。

1.3專業(yè)而先進(jìn)的教學(xué)理念和手段

在教育教學(xué)上要與時俱進(jìn)，要及時更新教學(xué)理念，掌握最新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。要敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，淡化教師的主導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位。改變傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)技能的硬性灌輸，關(guān)注如何挖掘?qū)W生的潛力，拓展學(xué)生對專業(yè)的理解，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，而不是單純地做一個熟練掌握技能的機(jī)器。同時在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。

1.4良好的職業(yè)行為習(xí)慣

職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，也是職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。一般企業(yè)在新人入職后會組織短期的入職培訓(xùn)。但是良好的職業(yè)行為習(xí)慣并不是通過短期的入職培訓(xùn)即可獲得，而是需要在反復(fù)中形成習(xí)慣。學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)知識技能，同時也在為進(jìn)入社會做準(zhǔn)備。如在校期間教師能夠以身作則，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，如守時、快速響應(yīng)、條理性、事事有回復(fù)等，必能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2 “雙師”隊伍如何建設(shè)

從目前職業(yè)教育的教師隊伍組成來看，主要由院校原有老教師、剛畢業(yè)的高校畢業(yè)生、企事業(yè)單位有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員或管理人員這三部分人員構(gòu)成。每種教師的優(yōu)點和做“雙師”需要提升的方面如表1-1所示。

通過以上分析可以得知做“雙師型”教師知識、技能、教學(xué)經(jīng)驗缺一不可。每種師資都有自己的長處和提升空間，如果不能夠取長補(bǔ)短、做到理論與實踐的融會貫通，那么教師的教學(xué)效果必然欠佳，教出的學(xué)生也沒有競爭力。

通過分析，建設(shè)職業(yè)院?！半p師”隊伍的具體途徑包括但不局限于：

2.1 增加教師專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，提升教師綜合素質(zhì)

每所職業(yè)院校都會根據(jù)自身的實際情況設(shè)定自己的培訓(xùn)體制，培訓(xùn)內(nèi)容包括分層次定期培訓(xùn)、分類別定期培訓(xùn)、企業(yè)頂崗掛職鍛煉、定期參加相應(yīng)專業(yè)課程培訓(xùn)、外出訪學(xué)交流等。并在優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師等方面有長遠(yuǎn)規(guī)劃。但與此同時仍然存在培訓(xùn)經(jīng)費不足、教師精力有限、企業(yè)頂崗實踐機(jī)會有限且崗位邊緣化、培訓(xùn)不能持續(xù)化、系統(tǒng)化等問題，培訓(xùn)成效還沒有達(dá)到最優(yōu)。為提升“雙師型”教師的綜合素質(zhì)，需要同時保證培訓(xùn)的質(zhì)量和數(shù)量。建議采用以下三種方式提升培訓(xùn)效果：

1）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，在現(xiàn)有培訓(xùn)安排的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同類型老師的培訓(xùn)需求構(gòu)建完整的培訓(xùn)體系、搜集免費優(yōu)質(zhì)資源、購買優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，并開放賬號給教師，也可以充分利用微課進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的時間和場所安排更靈活，從而在保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提下擴(kuò)大培訓(xùn)的受眾面。

2）在日常工作方面給專業(yè)教師減負(fù)

大部分職業(yè)院校的專業(yè)教師工作任務(wù)繁重，精力有限。除去完成授課基本工作量之外，還被備課、批改作業(yè)、教研室工作、教科研工作、公共服務(wù)、學(xué)生管理占去了大量精力。沒有時間和精力，鉆研教學(xué)、自我提升都無從談起。

如能給教師適當(dāng)減負(fù)并在績效考核方面有所體現(xiàn)，同時進(jìn)一步明確和提高關(guān)于“雙師型”教師的獎勵制度，必能促使專業(yè)教師積極參與各種培訓(xùn)、提升自我。

3）深化國際院校合作，引進(jìn)來，走出去

“一帶一路”策略背景下，有很多職業(yè)學(xué)校和國外相關(guān)院校建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。合作院?？裳埻鈬鴮＜医榻B國外的職業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、方法和管理經(jīng)驗，也可選拔相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師去國外參加培訓(xùn)。

2.2深度校企合作，借助企業(yè)平臺培訓(xùn)教師

教師去企業(yè)頂崗實踐是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效方法，也是提高職業(yè)教育質(zhì)量、校企合作人才培養(yǎng)的有效舉措。但對企業(yè)來說，如不是有深厚的合作基礎(chǔ)，并不歡迎老師來企業(yè)參加實踐，即使礙于情面接收了也只會安排一些邊緣性的工作崗位，這樣的安排對于老師提升實踐能力的幫助有限。

如能由學(xué)校、系部、教研室搭臺，聯(lián)系實踐企業(yè)，建立雙贏的校企合作模式，讓企業(yè)心甘情愿地提供優(yōu)質(zhì)實踐崗位，讓教師去企業(yè)一線從事技術(shù)研發(fā)、運維等實際工作、積累實踐經(jīng)驗；同時企業(yè)輸送專業(yè)師資入課堂，指導(dǎo)學(xué)生的同時也為其他專任教師間接提供實踐經(jīng)驗，將會達(dá)到事半功倍的效果。還可以校企聯(lián)合申報科技項目，學(xué)校教師聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員開展橫向科研合作。

2.3通過教師工作室“傳、幫、帶”，搭建校內(nèi)培訓(xùn)平臺

充分發(fā)揮各學(xué)科的學(xué)科帶頭人和專業(yè)骨干教師的帶頭作用，建立教師工作室或?qū)嵱?xùn)室，然后以此為平臺進(jìn)行“傳、幫、帶”形式的“雙師型”教師的理論或技能培訓(xùn)。工作室的場地、設(shè)備等硬件由學(xué)校提供，工作室的負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)結(jié)合自己的專業(yè)特長開展相關(guān)的理論和知識培訓(xùn)、帶動其他教師共同進(jìn)步，也可以以工作室為依托開展教科研活動，還可以以此為依托開設(shè)技能俱樂部，招募優(yōu)秀學(xué)生加入。等到時機(jī)成熟，甚至可以拓展培訓(xùn)范圍，為企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)或面向社會組織培訓(xùn)班。

2.4擴(kuò)大兼職教師的比例緩解師資力量不足的問題

無論是國內(nèi)還是國外，都有很多職業(yè)學(xué)校采用“專職+兼職”的方法建設(shè)師資隊伍。比如美國和加拿大的社區(qū)學(xué)院兼職教師都占到了六成以上，其中加拿大多達(dá)八成；澳大利亞職業(yè)教育的兼職教師也占到了教師總數(shù)的三分之二左右。其實我國職業(yè)學(xué)校各專業(yè)也可邀請企業(yè)或行業(yè)的專家共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并以平臺為依托聘請一線的技術(shù)人員、各行各業(yè)的能工巧匠作為兼職教師，他們能為教學(xué)帶來先進(jìn)的技術(shù)理念和最新的知識技能。

3 總結(jié)

其實，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)可做的工作還有很多，比如圍繞世界、國家、省級、市級職業(yè)技能競賽組建競賽的教練團(tuán)隊，營造以賽促學(xué)的工作氛圍，同時把競賽中的最新知識和先進(jìn)技術(shù)運用到教學(xué)改革中；又比如通過和校企合作企業(yè)緊密合作，打通產(chǎn)學(xué)研的通道，促進(jìn)教科研成果的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)教師和學(xué)校外部的溝通等等。

總而言之，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮推動下，作為職業(yè)院校教師應(yīng)牢牢抓住這個契機(jī)，做好充分的準(zhǔn)備，去迎接職業(yè)教育的春天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉鵬，鄧鼎森，張希希.加強(qiáng)校本培訓(xùn)與校企合作，建設(shè)高質(zhì)量的雙師型教師隊伍[J].教育現(xiàn)代化，2017（8）.