曹萱

【摘要】將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與基層黨員理論學習相融合是一項系統(tǒng)工程，是基層黨員學習方式的轉型升級，而不是為了“趕潮流”。要發(fā)揮網(wǎng)絡學習的資源共享優(yōu)勢、在線交流優(yōu)勢、數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢，激發(fā)黨員學習積極性。基層黨組織應規(guī)范網(wǎng)絡學習流程，構筑黨員學習長效機制，營造黨員爭先利用網(wǎng)絡平臺學習理論知識的良好氛圍。

【關鍵詞】黨員 理論學習 “互聯(lián)網(wǎng)+” 【中圖分類號】D263 【文獻標識碼】A

提升基層黨員理論知識水平，加深基層黨員對“全心全意為人民服務”根本宗旨的理解是夯實黨的群眾基礎的重要保障。當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應用可以拓寬基層黨員干部學習理論知識的渠道，黨員理論知識學習不再受空間、時間的束縛，隨時可以借助網(wǎng)絡掌握最新黨建工作信息，開展理論知識學習工作。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為基層黨員理論學習提供新思路

互聯(lián)網(wǎng)技術為社會各領域各行業(yè)的發(fā)展提供了多種可能性，政府與企業(yè)都希望借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢提高工作效率，實現(xiàn)線上與線下同步發(fā)展。黨組織應抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的機遇，引導基層黨員利用網(wǎng)絡平臺開展理論知識學習工作，提升學習效率與學習質(zhì)量?；鶎狱h員應用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展學習，不僅可以解決一些基層黨員理論知識學習主觀能動性差、缺乏學習積極J生、理論學習敷衍了事等問題，也為黨組織提供了一種新型的基層黨員管理模式，通過按時打卡、在線測驗等手段督促基層黨員學習理論知識。另外，網(wǎng)絡平臺為不同地區(qū)的黨員提供了交流溝通的機會，打破距離限制，實現(xiàn)黨建工作信息的實時共享。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展理論學習，確?；鶎狱h員始終保持先進服務理念。“互聯(lián)網(wǎng)+”作為信息時代的產(chǎn)物，代表著社會發(fā)展的前沿成果，借助互聯(lián)網(wǎng)開展理論學習，有利于基層黨員第一時間接受、理解先進的黨建工作信息，省略傳統(tǒng)的文件層層傳遞的繁瑣程序，確保黨組織成員始終保持先進服務理念。各級黨組織應加大黨員互聯(lián)網(wǎng)學習的宣傳力度，制定關于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應用于理論知識學習的措施辦法?；鶎狱h員要摒棄傳統(tǒng)學習觀念，根據(jù)時代發(fā)展不斷提高自身綜合水平。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展理論學習，拓寬基層黨員理論知識學習渠道?；鶎狱h員傳統(tǒng)理論知識學習以研習黨建工作報告、黨中央政策文件為主，輔以定期參加基層黨組織培訓會議等活動。傳統(tǒng)的理論知識學習方式監(jiān)督性不足，導致一些基層黨員學習理論知識出現(xiàn)認知不全面的問題。信息時代下，基層黨員若一味堅持傳統(tǒng)的學習方式將會弱化自身服務意識?；鶎狱h員學習理論知識需要應用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，比如，借助黨組織網(wǎng)絡平臺與不同地區(qū)的黨員交流學習經(jīng)驗；關注黨組織的微信公眾號、官方微博，了解黨中央最新政策方針；將黨建理論知識進行歸納整理，以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，加深對黨建知識的理解等。多元化的學習方式是基層黨員提升理論知識水平的重要保障，也是基層黨員開展工作的不竭動力。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展理論學習，完善基層黨員的理論知識體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式具有平臺信息共享、信息實時傳遞的特點，基層黨員利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展理論知識學習，可以彌補自身知識漏洞，完善理論知識體系?；鶎狱h員可以通過直播參與黨員會議，了解國家與各級黨組織的發(fā)展情況，確保國家大政方針盡快落實到基層黨建工作中。基層黨員應認真學習互聯(lián)網(wǎng)基礎知識，掌握借助網(wǎng)絡平臺學習理論知識的能力，時刻關注黨委部門的動態(tài)信息，豐富自身知識儲備，滿足新時代黨建工作對黨員的各方面要求。

基層黨員理論知識的學習還面臨一些困境

基層黨員應用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展理論知識學習，在拓寬接收黨建信息渠道的同時也沖擊著原有的學習模式，存在一些問題，比如，黨員短時間內(nèi)難以掌握網(wǎng)絡學習的要點；一些理論知識對于個別文化水平較低的基層黨員來說比較抽象、復雜；部分黨員不習慣利用互聯(lián)網(wǎng)學習，更傾向于學習“白紙黑字”的文件。因此，當前基層黨員理論知識的學習還面臨一些困境。

部分基層黨員缺乏理論知識學習的主觀能動性。個別基層黨員“為人民服務”的思想意識弱化，注重功利、權力，一味強調(diào)實踐的重要性，不重視理論知識學習。甚至有少數(shù)基層老黨員認為升遷無望，喪失理論學習的主觀能動性，缺乏利用互聯(lián)網(wǎng)平臺學習的興趣。這樣的觀念導致的后果就是，個別基層黨員以落后的服務理念與服務技術開展黨建工作，引發(fā)一些人民群眾的不滿，成為黨組織的“蛀蟲”。

理論知識的學習技巧單一。過去，讀書看報是多數(shù)基層黨員學習理論知識的常用方法，僅憑自身知識能力水平理解黨建工作信息與中央文件，缺乏與其他黨員的交流溝通，這樣可能會錯誤理解一些文件和政策，導致在工作中出現(xiàn)紕漏。這種傳統(tǒng)的單一學習方式與互聯(lián)網(wǎng)時代嚴重脫節(jié)，基層黨員應積極了解時代前沿技術，通過微博、微信等自媒體平臺學習、傳播政策，豐富自身學習的“武器庫”，緊跟信息時代步伐，提高應用互聯(lián)網(wǎng)的能力，提高學習效率與學習質(zhì)量。另外，基層黨員應培養(yǎng)團隊意識，加強與其他黨員的交流溝通，交流先進的學習技巧，為黨組織開展黨建工作夯實基礎。

部分基層黨員的理論知識學習流于表面。當前，各級基層黨組織強調(diào)網(wǎng)絡平臺學習的重要性，督促每一位基層黨員借助互聯(lián)網(wǎng)開展理論知識學習，但少數(shù)基層黨員仍無法認識到網(wǎng)絡學習的重要性，缺乏學習主動J生，理論學習注重形式，無法掌握最新的黨建工作信息。基層黨組織應重點整治網(wǎng)絡學習環(huán)境和氛圍，規(guī)范網(wǎng)絡學習流程，向基層黨員灌輸先進理論知識，培養(yǎng)其理論知識應用能力，營造黨員爭先利用網(wǎng)絡平臺學習理論知識的良好氛圍。

讓“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與基層黨員理論學習有機融合

新時代，要讓“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與基層黨員理論學習有機融合。要端正基層黨員的學習態(tài)度，引導其接受、理解新的學習方法，發(fā)揮網(wǎng)絡學習的資源共享優(yōu)勢、在線交流優(yōu)勢、數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢。

發(fā)揮網(wǎng)絡學習的資源共享優(yōu)勢，滿足基層黨員的多元化需求。要整合網(wǎng)絡中有關黨建工作的理論知識，滿足基層黨員的學習需求。比如，構建在線課堂、在線測試、在線互動板塊，借助自媒體等社交工具實時傳播中央政策文件信息，實現(xiàn)資源共享。各級黨委應定期總結基層黨員的理論知識學習狀況，借助網(wǎng)絡平臺與其他地區(qū)交流黨員學習的問題，汲取先進的管理經(jīng)驗。如果網(wǎng)絡平臺信息匱乏、操作復雜、版塊設計不合理，將大大降低基層黨員的學習興趣。網(wǎng)絡平臺管理部門應不斷豐富網(wǎng)絡平臺學習內(nèi)容與學習方法，滿足黨員的學習需求，進一步提升基層黨員學習積極性。

發(fā)揮網(wǎng)絡學習的在線交流優(yōu)勢，實現(xiàn)基層黨員跨區(qū)域合作溝通。網(wǎng)絡平臺作為平等、公開、透明的虛擬環(huán)境，不論是領導干部，還是新黨員，每一位黨員都有權合理發(fā)表自身看法，與其他黨員同志展開學習交流?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺的學習方法無優(yōu)劣之分，不同學習觀點也是網(wǎng)絡學習資源的重要組成部分?；鶎狱h員應用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展理論學習，既利于老黨員向新黨員傳授理論知識學習經(jīng)驗，確保其少走彎路，也有利于基層黨員跨區(qū)域合作交流，分析不同地區(qū)的黨建工作案例，提升黨組織服務能力。

發(fā)揮網(wǎng)絡學習的數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢，確?；鶎狱h員理論學習的持續(xù)性。將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與基層黨員理論學習相融合是一項系統(tǒng)工程，是基層黨員學習方式的轉型升級，而不是為了“趕潮流”。各級黨組織應充分發(fā)掘網(wǎng)絡學習的數(shù)據(jù)分析優(yōu)勢，突出學習工作重點，確?；鶎狱h員理論學習的持續(xù)性，引導基層黨員“愛上”網(wǎng)絡學習。要利用大數(shù)據(jù)等先進網(wǎng)絡技術激發(fā)黨員學習積極性，將理論知識學習環(huán)境由工作單位延伸到日常生活之中，構筑長效學習機制。

（作者為上海第二工業(yè)大學黨委辦公室（統(tǒng)戰(zhàn)部）講師）

【參考文獻】

①焦曉云：《全面從嚴治黨背景下“互聯(lián)網(wǎng)+基層黨建”的推進路徑探析》，《湖南師范大學社會科學學報》，2018年第1期。

②宋之帥、王帥：《試析互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生黨員教育的融合發(fā)展》，《學校黨建與思想教育》，2017年第6期。

責編/趙橙涔