錢桂榮

(遼寧盤錦市高級(jí)中學(xué)　124010)

高考備考是一個(gè)近三年時(shí)間所完成的系統(tǒng)工程.它起始于高一的第一節(jié)新課，終止于高三綜合復(fù)習(xí)后的最后一次模擬考試的講評(píng).期間工程重點(diǎn)所在是知識(shí)的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，即文題的“四性”.下面就四性一一對(duì)應(yīng)地談?wù)剛淇妓枷胄袨?

一、基礎(chǔ)性

三維正交復(fù)習(xí)方法圖示基礎(chǔ)性是指將學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到牢牢的記住、理解、掌握和熟練掌握、和靈活運(yùn)用的心理水平.若沒有達(dá)到這個(gè)水平，必須采取補(bǔ)救行為，在即時(shí)教學(xué)后的延時(shí)教學(xué)中解決.如采取補(bǔ)課、輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)等教學(xué)手段，做到知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)過關(guān).這種做法我們把它叫做點(diǎn)思想點(diǎn)行為.對(duì)教材進(jìn)行掃描透視，應(yīng)如圖所示：oy軸是縱向遞進(jìn)有序發(fā)展的單元知識(shí)體系，由o1y1到onyn構(gòu)成學(xué)科知識(shí)的整體.各個(gè)單元中的知識(shí)點(diǎn)的整體.各個(gè)單元中的知識(shí)點(diǎn)由1到n的有序遞進(jìn)發(fā)展排列，且第一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是第二節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)，同理n-1節(jié)課是單元知識(shí)終結(jié)課n的基礎(chǔ)，由此說來，新課教學(xué)時(shí)必須做到節(jié)節(jié)清賬，不欠賬.否則，有如砌墻，若有一行磚不牢固，你偏要硬著頭皮往下砌下去，結(jié)果只能是倒塌.所以教學(xué)時(shí)要有夯實(shí)前點(diǎn)發(fā)展后點(diǎn)的思想行為，高考要考察學(xué)生學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性，在構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系同時(shí)還要兼顧能力滲透.以一本資料為主，注意各科高考知識(shí)點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)和梳理，常見題型解題方法的理解和掌握，扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ).在“實(shí)”中求活，在“實(shí)”中提高能力，幫助學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，重視學(xué)法指導(dǎo),重在夯實(shí)基礎(chǔ).我們要用電思想點(diǎn)行為的效應(yīng)迎接考察.

二、綜合性

高考要考察和評(píng)價(jià)用學(xué)過的只是綜合解決實(shí)際問題的能力.解決實(shí)際問題時(shí)不可能是一個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)元參與的只是群體.無論是從學(xué)而至用還是從高考備考的哪個(gè)角度講，知識(shí)的綜合是必須所需.

如圖所示在某個(gè)單元的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)勢(shì)必與其它單元的某些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)姻關(guān)系，我們吧這些有聯(lián)姻關(guān)系的點(diǎn)連成一條線，叫做橫向聯(lián)姻知識(shí)線.挖掘教材，可畫出若干條與ox軸平行的線；這些橫線中的某一條線中的某一知識(shí)點(diǎn)還會(huì)有與其它橫線上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)姻交匯，再把這些有聯(lián)姻交匯的點(diǎn)連成一條縱線，把它叫做縱向聯(lián)姻知識(shí)線.挖掘教材后可以畫出若干條與oy軸平行的線；這些線縱橫交匯就形成了學(xué)科知識(shí)平面網(wǎng)，網(wǎng)是學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的表征.這就是有點(diǎn)思想發(fā)展再到面思想下的綜合行為.綜合就是織網(wǎng)，是瞻前顧后橫縱交融再確認(rèn)教材的行為.若基礎(chǔ)不過硬，織成的網(wǎng)不是缺陷就是斷線，是一張有洞的網(wǎng)，用時(shí)會(huì)把高考試題這條魚跑掉.

各學(xué)科以學(xué)科知識(shí)為主線，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)容完整體系，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò).要著重抓學(xué)生的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，抓綜合學(xué)科考試方法，技巧的培養(yǎng)與提高，復(fù)習(xí)是以專題講座和綜合訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能融會(huì)貫通，提高分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的突破與提高,重在培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力.

三、應(yīng)用性

應(yīng)用性是指將學(xué)過的知識(shí)用于解決社會(huì)的生活、生產(chǎn)、科技及文化的實(shí)際問題，即如圖所示，oz軸與平面知識(shí)網(wǎng)正交，用平面知識(shí)網(wǎng)中的知識(shí)解決oz軸上的問題，應(yīng)用時(shí)應(yīng)具備理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力及根據(jù)原理做實(shí)驗(yàn)的能力.

高考試題中的實(shí)際問題是從社會(huì)中選擇教材，不與教材中任何材料重復(fù)，高考命題只有思想，沒有規(guī)律，因此不要猜題和搞什么所謂的預(yù)測(cè)，只有多訓(xùn)多練多講評(píng)才是硬道理.也就是說一木為木，二木為林，三木為森.訓(xùn)練過程中要積累良好的階梯思想方法，將其堆放與=于記憶倉(cāng)庫(kù)之中，備高考答題時(shí)再現(xiàn).

在高考復(fù)習(xí)中，對(duì)于試題，最重要的是去研究、去體會(huì)，做多少題、做多少次并不是重點(diǎn)，體會(huì)解題思路更重要.比如歷年真題，并不是做一遍就可以它放一邊了，一定要反復(fù)看.看得多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)會(huì)以什么角度命題，哪些是陷阱，哪些是難點(diǎn)等等.現(xiàn)在，就可以有意識(shí)地開始總結(jié)，對(duì)高考題的命題思路、解題方法等進(jìn)行詳細(xì)的比較分析.

四、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才而提出的一種教育理念.對(duì)于高考命題和中學(xué)物理教學(xué)各自有不同創(chuàng)新行為.

1.高考命題創(chuàng)新

高考命題不斷改革，試題也在不斷的創(chuàng)新.試題創(chuàng)新主要體現(xiàn)在考察學(xué)生獨(dú)立思考能力，看其是否能夠自覺運(yùn)用批判性和創(chuàng)新性思維方法.試題通過增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問的開放性，允許學(xué)生從多角度思考，對(duì)同一問題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論，使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí).如卷面結(jié)構(gòu)的調(diào)整、試題結(jié)構(gòu)的變化、實(shí)際問題材料的選擇、實(shí)驗(yàn)題不是機(jī)械重復(fù)原教材的原實(shí)驗(yàn)等等.

2.教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新主要是指培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過程中逐步地形成學(xué)生有創(chuàng)新的欲望且有創(chuàng)新的行為.如對(duì)教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能自己另設(shè)一種或幾種其它方案，探究性地學(xué)習(xí).再如解體時(shí)所用的物理思想及方法自己可別具一格……

從命題的角度而言，雖然提倡創(chuàng)新，但它不是考察重點(diǎn)，只是在命題時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新的韻味而已，如實(shí)驗(yàn)不機(jī)械重復(fù)原教材原實(shí)驗(yàn)，近幾年的實(shí)驗(yàn)題好像一道大的綜合能力測(cè)試題(全國(guó)卷).教育部考試中心在命題時(shí)并沒有應(yīng)創(chuàng)新對(duì)試題有過多的調(diào)整.既然如此，我們?cè)趥淇歼^程中從應(yīng)試的角度而言不要避重就輕，經(jīng)歷一定要放在學(xué)科思想方法及解決問題的能力上.

綜上所述，深刻理解考綱，加強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的教學(xué)，才是有的放矢且有效的備考行為.