卜 星

（臺州職業(yè)技術學院，浙江 臺州 318000）

成本會計是高職會計專業(yè)的核心課程，是基礎會計等會計專業(yè)基礎課的深入與延伸，具有較強的理論性和實踐性。扎實有效的成本管理，有助于企業(yè)進行各種生產經營決策。成本會計課程的教學內容，主要介紹不同的成本核算方法在計算產品成本的應用，教學中，教師只是看重對書本知識的講解，教授學生如何使用公式及表格，忽視了學生對這門課的興趣及實踐培養(yǎng)。教學理論與實際操作脫節(jié)，使得學生對這門課程提不起興趣，因而教學效果也大打折扣。高職院校是技術技能人才培養(yǎng)的重要搖籃，需要對傳統的教學模式進行反思和探討，嘗試多種改革創(chuàng)新教學模式。本文從高職院校成本會計教學模式的現狀出發(fā)，對引入情景體驗式的方法予以探討。

一、高職高專成本會計教學模式的現狀

（一）教學方式傾向傳統，學生認知能力不高

成本會計課程要求學生掌握理論知識的同時還能應用到實際實踐，但對于沒有在制造類企業(yè)實習過，至少參觀觀摩過的在校生來說，無法理解企業(yè)的產－供－銷流程。在課堂教學中，教師往往注重教材上理論和例題的講解，卻忽視了學生在學習上舉一反三能力的培養(yǎng)，學生往往會只會做例題，以及做過的習題，對于改動過一點的題目，就下不了筆，甚至連單純的改動過數據金額的題目都做不對。相應地，在課程教學計劃中，安排的工學結合也無非是布置任務，發(fā)放給學生印有情景案例的工作頁，即一整套的案例題，學生做出的答案也是五花八門，總之就是不會。實踐教學形同虛設，以至于學生的實踐能力很差。

（二）高職學生學習主觀能動性整體較差

高職院校學生的數學基礎普遍比較薄弱，雖然成本會計安排在大二學年，面向學習過會計基礎和財務會計課程的學生，但這些學生整體學習積極性不高，沒有形成良好的學習習慣，遇到學習難題不善于獨立思考，往往不是想著攻克它，而是想著借鑒其他學習成績好的同學的答案或是等老師公布答案，往往抄一遍答案就算交差。不少學生面對各章節(jié)充滿著各種數據、公式、表格的成本會計教材就產生了抵觸心理，認為“公式多，太繁瑣，太麻煩”，加之成本會計這門課的內容不在大學期間的會計專業(yè)證書考試的范圍內，學生學習該課程的動機較弱，認識不到學習的目的，從而導致這門課的掛科率居高不下。

（三）相關師資力量不足

這里的相關師資力量指的是教師的企業(yè)一線成本會計工作經驗。目前進入高職院校的會計專業(yè)教師基本上是高校畢業(yè)后直接來應聘的。這些碩士、博士可以侃侃而談專業(yè)理論知識，科研課題不在話下，但大部分沒有在工業(yè)企業(yè)工作過，更別說是生產車間的成本管理業(yè)務經驗，這就導致在課程案例教學中，教師只能把針對案例如何解題計算講解透徹，不能理論聯系實際進行解釋和說明，使得案例教學空洞且枯燥，無法抓住學生的注意力。

二、模擬企業(yè)在《成本會計》教學中的應用思路

目前在高職院校成本會計教學中，“重視理論，輕實踐”是普遍存在的現象，高職院校也在極力想方設法改變這種現狀，但由于校企合作的限制、工業(yè)企業(yè)的隱私和生產車間的進度，當地的一些具一定規(guī)模的工業(yè)企業(yè)謝絕高職院校帶領學生參觀生產車間，這使得成本會計教學還是以教師授課，學生被動接收為主。目前，成本會計實踐教學主要包括了會計專業(yè)實習和模擬試驗兩部分。但在實際中，從學生對學校布置的企業(yè)實習任務統計來看，大部分學生集中在零售業(yè)、服務業(yè)企業(yè)、會計事務所。小部分進入工業(yè)企業(yè)實習，且認為學校學習的實務知識和實際工作中所面臨的不一致。因此，在成本會計教學中引入模擬制造業(yè)企業(yè)進行情景體驗有助于加強學生對企業(yè)生產車間運作的感知。

讓學生2-3人一組，每組將會被分配到一個虛擬公司。每個公司在經營之初，都將擁有一筆來自股東的60萬元的創(chuàng)業(yè)資金，用以展開各自的經營，公司的股東團隊即是公司的管理團隊，公司將經歷4季度（一個會計年度）的經營，每個季度公司都有機會進行新產品設計，新產品研發(fā)，產品原料采購，生產廠房變更，生產設備變更，生產工人招聘、調整、培訓，產品生產，產品廣告宣傳，新市場開發(fā)，銷售人員招聘、調整、培訓，產品訂單報價等經營活動。學生通過這家虛擬公司，可以進入生產車間進行生產操作，從購買直接材料，招聘工人（直接人工），設備產生的相關成本（加工費、維護費、折舊費），到生產完成上架進行銷售，都能得到系統的認知，有助于更形象體驗企業(yè)產－供－銷流程。

三、結語

“企業(yè)模擬經營實訓”可以通過金蝶軟件有限公司開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)軟件進行成本核算電算化實訓。在學生模擬經營實訓過程中，教師要倡導體驗式教學，注重學生全程參與，動手實戰(zhàn)體驗，并實行結合實戰(zhàn)案例，指導分析的啟發(fā)式訓練，在這個過程中，教師注重指導，而不是教授，即教練式指導。按照成本會計崗位職責將學生分成組，學生角色扮演，分工合作并進行小組式討論。在進行定量分析時，教師應鼓勵和引導學生通過Excel軟件設計成本核算計算模板，用Excel表格講授材料費用分配表的計算與填列，“做中學”的課程形式能讓學生的平均記憶率保持在一個比較高的水平。通過企業(yè)模擬經營實訓，可以讓學生如同3D游戲一樣進入企業(yè)生產車間觀摩企業(yè)生產的組織方式、生產工藝流程，思考如何降低產品成本，提高生產效率等一系列問題，從而增強學生對生產成本和核算的直觀感性認識。