■ 郭健 葉季紅 陳英 浙江海洋大學(xué)石化與能源工程學(xué)院

近年來,隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,各種安全問題更加突出,各類生產(chǎn)事故不斷發(fā)生,僅以石化行業(yè)為例，國內(nèi)就發(fā)生了數(shù)起規(guī)模巨大的安全事故，如：2013年11月22日中石化青島市黃島區(qū)石化基地東黃石油輸油管道發(fā)生泄漏爆炸事故，造成62人死亡的慘劇。2015年4月6日地處漳州古雷半島的騰龍芳烴（漳州）有限公司二甲苯裝置發(fā)生漏油著火事故，引發(fā)裝置附近中間罐區(qū)3個儲罐爆裂燃燒。生產(chǎn)事故嚴(yán)重影響了人民群眾的安全健康與社會的文明進步。事故調(diào)查結(jié)果表明,安全管理人員技能不高，生產(chǎn)人員安全素質(zhì)不高,各種不安全的行為如違章指揮、違章操作、省能心理行為等是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因，嚴(yán)峻的安全形勢使得企業(yè)對安全工程專業(yè)畢業(yè)生的需求急劇增加，2010年以來安全工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也在工科專業(yè)中名列前茅，但是與此形成反差的，由于安全工程學(xué)科的性質(zhì)導(dǎo)致安全工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量始終很難與企業(yè)的需要相匹配，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度不高。

本研究將以企業(yè)對安全工程專業(yè)畢業(yè)生能力和素質(zhì)的要求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)情況構(gòu)建質(zhì)量評價影響因素體系并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建評價指標(biāo)以及評價模型，以期為衡量本專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量評價的科學(xué)性和有效性，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有針對性的建議和對策，并且為其他學(xué)科的本科培養(yǎng)質(zhì)量評價提供參考。

目前，國內(nèi)外專門對于安全工程學(xué)科培養(yǎng)質(zhì)量進行評價的研究還是空白，但是對于工科本科教學(xué)質(zhì)量的評價研究相對比較豐富，其包括P a s c a r e l l a的變化評定模型理論，阿斯汀的I-E-O模型，佩斯（C. Robert Pace）“）“努力質(zhì)量”理論。學(xué)術(shù)水平與進展測量（MA P P）、專業(yè)領(lǐng)域測試（MF T）、大學(xué)生學(xué)術(shù)能力評估（C A A P）。

一、安全工程本科培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)

對于安全工程本科培養(yǎng)質(zhì)量的評價，首先必須要有針對性的評價指標(biāo)，由于安全工程專業(yè)的評價涉及，專業(yè)定位因素、教師組織因素、課堂教學(xué)因素、實驗實習(xí)因素、畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)生評價等因素，所以評價指標(biāo)的構(gòu)建也必然包涵這些因素，所以基于此，本文構(gòu)建了以專業(yè)定位指標(biāo)、教師組織指標(biāo)、課堂教學(xué)指標(biāo)、實驗實習(xí)指標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計指標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)等6個一級指標(biāo)和29個二級指標(biāo)的安全工程本科培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

（一）專業(yè)定位指標(biāo)

專業(yè)定位指標(biāo)主要涉及專業(yè)定位于服務(wù)面向，專業(yè)定位對于學(xué)科的發(fā)展具有導(dǎo)向性和政策性對于學(xué)科的發(fā)展十分關(guān)鍵，學(xué)科支撐度主要牽涉到學(xué)科的發(fā)展后經(jīng)和能力，開放辦學(xué)情況主要針對專業(yè)與外部企業(yè)實踐單位的聯(lián)系緊密性，有助于提高專業(yè)與企業(yè)需要的契合度。

（二）畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)

畢業(yè)生就業(yè)主要的評價因素包括：畢業(yè)生的就業(yè)情況，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，另外學(xué)生一年之后的學(xué)生就業(yè)滿意度，還有企業(yè)對于學(xué)生滿意度的綜合評價情況，通過對畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的綜合評價可以評價學(xué)生的一次就業(yè)情況，通過對學(xué)生一年之后的就業(yè)滿意度以及就業(yè)企業(yè)的滿意度評價則可以很好的評價學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況以及發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）教師組織指標(biāo)

教師組織情況主要包括：教師授課質(zhì)量、教師工作量、教師年齡以及教師學(xué)歷情況；在安全工程本科教學(xué)中，對于教師授課質(zhì)量的評價通常依據(jù)學(xué)生對老師評價、學(xué)校教學(xué)評價機構(gòu)對于教師教學(xué)的評價，另外對于教師而言，教師一定階段的教學(xué)工作量跟教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系；隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，安全工程本科專業(yè)對于教師的知識更新的要求越來越高，所以教師的年齡和學(xué)歷要求越來越高。

（四）課堂教學(xué)指標(biāo)

課堂教學(xué)指標(biāo)主要跟教學(xué)大綱、成績評定的方式方法、課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)方式等因素有關(guān)，隨意指標(biāo)設(shè)定跟教學(xué)大綱完善度、成績評定合理性、教學(xué)方式科學(xué)性、課堂教學(xué)滿意度有關(guān)系。

（五）實驗實習(xí)指標(biāo)

實驗實習(xí)指標(biāo)主要包括：實驗教學(xué)合理性、實驗教學(xué)實踐性、實驗條件完善度、學(xué)生實習(xí)滿意度、實習(xí)單位滿意度等因素。

（六）畢業(yè)設(shè)計指標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計指標(biāo)主要包括：畢業(yè)設(shè)計實踐性、畢業(yè)設(shè)計合理性、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)。

二、安全工程本科培養(yǎng)指標(biāo)體系

本文構(gòu)建了安全工程本科培養(yǎng)指標(biāo)體系，可以做為安全工程專業(yè)的綜合評定的依據(jù)。

三、結(jié)語

安全工程專業(yè)以生產(chǎn)、生活活動中發(fā)生的各種事故為主要研究對象，既具有自然科學(xué)屬性,又具有社會科學(xué)屬性，涉及技術(shù)范圍、工程應(yīng)用領(lǐng)域廣泛的專業(yè),由于其研究對象的特殊性與復(fù)雜性,決定了社會對于安全工程專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需要也是非常全面的，這樣多的需求，本文通過對安全工程本科質(zhì)量培養(yǎng)指標(biāo)的構(gòu)建，對于科學(xué)的進行安全工程本科專業(yè)評價提供了思路和方法。