張曉偉

引言

近些年，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才人才培養(yǎng)方案不可缺少的課程，我國(guó)絕大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，從而通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將會(huì)計(jì)理論內(nèi)容與實(shí)務(wù)操作很好的進(jìn)行銜接。但是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，強(qiáng)調(diào)以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)和核算，并要求及時(shí)的進(jìn)行會(huì)計(jì)決策，這就對(duì)學(xué)生的要求不僅僅局限于如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告；還要求學(xué)生能夠深入了解數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系并及時(shí)的進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。因此，必須針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，采取積極有效的措施，提出創(chuàng)新性的改革方式，提高會(huì)計(jì)學(xué)生的從業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的、高品質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前，通過(guò)對(duì)高校開設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行研究會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)課程還是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）課程設(shè)置不合理，課時(shí)安排偏少

通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前絕大多數(shù)高校只針對(duì)會(huì)計(jì)課程開設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，比如：會(huì)計(jì)電算化；而針對(duì)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)或稅法并沒(méi)有開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。這樣的課程設(shè)置會(huì)讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作只停留在相對(duì)比較基礎(chǔ)的階段，不利于更高層次人才的培養(yǎng)。其次，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排偏少，部門高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)只占會(huì)計(jì)全部課時(shí)的8%到20%。而且在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，存在理論課程與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的現(xiàn)象，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，這種不合理的教學(xué)模式很大程度的限制了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教材單一、缺乏創(chuàng)新

目前，高校進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)所用教材大多數(shù)為會(huì)計(jì)教學(xué)老師根據(jù)自己的上課需要編寫教材，教材內(nèi)容絕大多數(shù)以虛擬的業(yè)務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，而且很多教材多年都沒(méi)有進(jìn)行更新改編。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中先將教材中對(duì)企業(yè)的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售的主要的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行講解，然后學(xué)生再根據(jù)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)和記憶去完成模擬實(shí)驗(yàn)操作，而且每個(gè)學(xué)生面對(duì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)和數(shù)據(jù)都是一樣的，這樣就會(huì)使學(xué)生們被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生也會(huì)直接模仿其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)只能是簡(jiǎn)單的了解企業(yè)會(huì)計(jì)的大致流程，而對(duì)于自我的判斷能力以及辨識(shí)能力卻沒(méi)有得到很好地鍛煉。會(huì)計(jì)本身是一個(gè)政策性特別強(qiáng)的學(xué)科，近幾年，隨著企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的改變以及稅法內(nèi)容的調(diào)整，使得我們的教學(xué)內(nèi)容必須適時(shí)調(diào)整，而我們的實(shí)驗(yàn)教材的更新速度卻顯得明顯滯后，這就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)難以完成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也失去了實(shí)際意義，無(wú)法培養(yǎng)新一代能夠適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段陳舊

目前，絕大多數(shù)高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是按照老師的要求和實(shí)驗(yàn)教材給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一，沒(méi)有針對(duì)性對(duì)于一些需要運(yùn)用職業(yè)判斷的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯落后。因此，在大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，在教師設(shè)定不同的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)背景下，學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主的去完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（四）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式簡(jiǎn)單，要求偏低

目前對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式主要是平時(shí)成績(jī)加上實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種簡(jiǎn)單的考核方式對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度要求偏低，很多學(xué)生都能混過(guò)考試。所以很多學(xué)生都會(huì)反映實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)流于形式，根本體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)際工作的聯(lián)系，也不能體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性要求，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)的職業(yè)道德也沒(méi)有很好的體會(huì)，也不明白很多操作的實(shí)際意義，只是簡(jiǎn)單的完成老師的要求,以通過(guò)考試為目的。

（五）會(huì)計(jì)教師整體缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一名好的實(shí)驗(yàn)課老師不僅僅需要有扎實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理論和實(shí)踐相脫節(jié)這是很多高校教育課程都會(huì)存在的問(wèn)題，但是對(duì)于實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)而言我們更應(yīng)該努力將模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際工作相結(jié)合。但是，現(xiàn)在很多從事會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一線老師都是一畢業(yè)就走上了工作崗位，沒(méi)有真正的從事過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)工作，對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作不是很了解，而且隨著電算化的普及以及電算化軟件的多樣性，很多教師還停留在最為簡(jiǎn)單的一些手工帳或者是簡(jiǎn)單的電算化操作，這樣知識(shí)結(jié)構(gòu)背景下的教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作是不利的。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改進(jìn)措施

（一）完善大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建

對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)的目的主要是強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí)并掌握企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的相關(guān)核算方法。另外考慮到財(cái)務(wù)具體工作崗位工作內(nèi)容的不同性，比如：出納、成本會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、報(bào)表會(huì)計(jì)，每個(gè)財(cái)務(wù)人員角色的不同，那么工作的重心以及方法就不同，所以我們需要在大數(shù)據(jù)背景下分行業(yè)、分層次、分角色去制定針對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)背景下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。并且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們可以像實(shí)踐中那樣實(shí)現(xiàn)輪崗制度，這樣對(duì)于每個(gè)財(cái)務(wù)工作都能做到細(xì)致的了解，學(xué)生還能自主體會(huì)不同財(cái)務(wù)工作內(nèi)容之間的差異。在綜合性實(shí)驗(yàn)階段，采用自助式、合作式的模式讓每一個(gè)學(xué)生融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣和實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材

高校應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及目前企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐中的需要去創(chuàng)新性的編制適合自己使用的實(shí)驗(yàn)教材。首先，要讓學(xué)生改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)思維模式，由“要我學(xué)”的填鴨式教學(xué)變成“我要求”的自覺(jué)性教學(xué)，教師只是教學(xué)工作的引導(dǎo)者。其次，實(shí)驗(yàn)教材的編寫必須結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)實(shí)際情況，增加具體的案例教學(xué)內(nèi)容，也可以參考MBA等高等學(xué)位教育那樣的實(shí)驗(yàn)教材。會(huì)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，在實(shí)驗(yàn)教材中也可以適當(dāng)?shù)募尤胴?cái)務(wù)管理、內(nèi)外部審計(jì)和納稅籌劃的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合一些典型的時(shí)事案例，組織編寫一套綜合性強(qiáng)的并適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生使用的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材。

（三）建立校外實(shí)訓(xùn)基地鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果

在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要將手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)兩個(gè)課程同步教學(xué)。學(xué)生在完成一定階段的手工實(shí)驗(yàn)后就應(yīng)該隨之進(jìn)行相關(guān)的電算化錄入，這樣既能保證業(yè)務(wù)內(nèi)容的連貫性也有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的加深記憶。同時(shí)，在進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后學(xué)校還應(yīng)該配套建立校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣學(xué)生在真的企業(yè)環(huán)境中才能夠真看、真做、真感受，從而將會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)真實(shí)化，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。更為重要的是，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下社會(huì)的需要。

（四）提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的考核要求同時(shí)多樣化考核方式

在課程的考核方式上應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程的特殊性，不可能采取期末閉卷形式進(jìn)行考核，但仍然要做到公平評(píng)分，那么就可以通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組內(nèi)互評(píng)、分組互評(píng)、教師綜合評(píng)分等考核方法對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體要求，按小組給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，但為了避免出現(xiàn)個(gè)別小組成員“搭便車”的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)小組一個(gè)成績(jī)，而是要根據(jù)每個(gè)小組成員的具體表現(xiàn)由小組成員之間互評(píng)，小組長(zhǎng)再評(píng)以及教師最后評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。

（五）增加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在大數(shù)據(jù)背景下不僅要求會(huì)計(jì)教師能熟練地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作，還必須能夠?qū)ζ髽I(yè)的整體綜合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從會(huì)計(jì)的角度為企業(yè)的發(fā)展提出綜合建議。所以，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。具體可以采取兩種方法：第一，高校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師走出學(xué)校到企業(yè)中進(jìn)行不定期的掛職鍛煉，保證教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的銜接性。而且通過(guò)自我學(xué)習(xí)可以更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，把自己的會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。第二，也鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員能夠到高校參與到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師是高校教育不可或缺的資源，他們更能生動(dòng)的將現(xiàn)實(shí)需要傳授給學(xué)生。

[1]阮祥梅.基于新轉(zhuǎn)型模式下會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].納稅,2017(36):80.

[2]王艷潔,劉德光,王俊鵬.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用型本科院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(32):32.

[3]王翠波.大數(shù)據(jù)平臺(tái)在電子商務(wù)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用(Ⅱ):適用性與模式[J].智庫(kù)時(shí)代,2017(12):290-291.

[4]蔡鍵.大數(shù)據(jù)背景下金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].高教學(xué)刊,2017(12):65-66.

[5]遲麗華,宋佳.高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與探索[J].改革與開放,2016(20):34-35+37.

[6]祝素月,鄭瑞.本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討[J].新校園(上旬),2016(06):78-80.