熊國良 張鐵紅

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

相對于日本動漫產(chǎn)業(yè)而言，我國的動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有起步慢、發(fā)展動力不足等特點(diǎn)，但是反過來看，我國擁有比日本廣闊很多的動畫市場需求量，可以說，在當(dāng)前實(shí)現(xiàn)對動畫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)，能夠推動我國文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，帶動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時我們也要看到，我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少一個人才基礎(chǔ)，雖說全國高等院校中的動畫產(chǎn)業(yè)方興未艾，但是高職院校動畫專業(yè)的課程設(shè)計(jì)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)前的原創(chuàng)性的動畫人才的市場需求。

一、高職院校動畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）高職院校動畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)架構(gòu)以藝術(shù)性的操作課程為主。我國對于動畫專業(yè)的認(rèn)知仍舊有一定的偏頗性，即將動畫專業(yè)定位為藝術(shù)性質(zhì)的專業(yè)，即主要是對學(xué)生展開藝術(shù)性的課程教學(xué)活動，而忽視了動畫產(chǎn)業(yè)作為一個新興產(chǎn)業(yè)，其專業(yè)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，要盡可能的涉及到創(chuàng)意、經(jīng)營、管理和策劃意識的培養(yǎng)，并且讓學(xué)生掌握到動畫的市場走向，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)人意識，從而使得動畫專業(yè)的學(xué)生是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的動畫人才而非是實(shí)驗(yàn)藝術(shù)動畫人才，讓高職院校動畫專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)市場化的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）高職院校動畫專業(yè)課程的設(shè)計(jì)同產(chǎn)業(yè)鏈條脫節(jié)。當(dāng)前我國高職院校動畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)一批動畫產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人才，即進(jìn)行原創(chuàng)性的人才培養(yǎng)。但是對于我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀而言，當(dāng)前的動畫專業(yè)人才在經(jīng)過專業(yè)課程的教學(xué)后，起碼要一年以上才能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的動畫創(chuàng)作，在就業(yè)率方面不可謂說高。更無法投入到動畫產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)指導(dǎo)，如一條完整的動畫產(chǎn)業(yè)鏈包括前端產(chǎn)業(yè)、中端產(chǎn)業(yè)和末端產(chǎn)業(yè)，其中涉及到的課程專業(yè)知識由創(chuàng)意、投資、電腦動畫制作和動畫衍生品的開發(fā)、主題公園的開發(fā)等等。而事實(shí)上，我國動化專業(yè)的課程設(shè)計(jì)仍舊以理論課程設(shè)計(jì)為主，在前端策劃人才、知識結(jié)構(gòu)人才都明顯不足，嚴(yán)重制約了動畫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校動畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新探討

實(shí)現(xiàn)對高職院校動畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)的探討架構(gòu)需要提高兩方面的課程內(nèi)容，第一方面是滿足動畫產(chǎn)業(yè)中的前端、中端和末端的各種人才體系的培養(yǎng)；第二方面是能夠滿足動畫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（一）高職院校動畫專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用課程的設(shè)計(jì)架構(gòu)

第一是要求能夠根據(jù)我國市場中所需要的各種動畫人才體系，對高職院校動畫專業(yè)的課程設(shè)計(jì)安排進(jìn)行重新的定位改革。通過市場調(diào)查以及高職院校課程設(shè)計(jì)調(diào)查可知，當(dāng)前我國動畫產(chǎn)業(yè)所需的人才是原創(chuàng)性的動畫人才，其中包括電腦動畫創(chuàng)作人才、后期剪輯以及音樂字幕合成人才、到動畫形象的創(chuàng)新人才等等，因而要求能夠細(xì)化動畫專業(yè)的課程架構(gòu)，在進(jìn)行一些基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)之后，能夠展開專業(yè)方向的側(cè)重性教學(xué)，如以編劇型人才為主，要能夠?qū)ζ湔归_文學(xué)性創(chuàng)作的培養(yǎng)，最重要是能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵的教學(xué)，將酷炫的電腦動畫技術(shù)同感動人心的文學(xué)、藝術(shù)內(nèi)涵相結(jié)合的課程架構(gòu)。另一方面是展開高職院校動畫專業(yè)理論課程同實(shí)踐課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)架構(gòu)方式，即不能夠采用2+1的課程設(shè)計(jì)理念或是2+2的課程設(shè)計(jì)理念，而是要能夠開設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，在課程設(shè)計(jì)安排中，以理論+實(shí)踐操作相結(jié)合的方式，或是上半節(jié)課理論教學(xué)下半節(jié)課實(shí)踐操作教學(xué)等等，在班級中模擬展開動畫設(shè)計(jì)比賽，提升學(xué)生的原創(chuàng)優(yōu)勢。

（二）高職院校動畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程的設(shè)計(jì)架構(gòu)

由于當(dāng)前的高職院校動畫專業(yè)課程的主要缺陷在于其未能展開動畫產(chǎn)業(yè)鏈課程安排。對于高職院校動畫專業(yè)而言，其不僅僅是為市場提供源源不斷的原創(chuàng)性創(chuàng)作人才，還要求能夠提供源源不斷的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意人才，即能夠帶動我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才體系。第一是要求能夠在動畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)中導(dǎo)入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，即為學(xué)生提供更多的孵化項(xiàng)目以及孵化技術(shù)協(xié)助，如在高職院校動畫專業(yè)的大一課程安排中，即展開其領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的培養(yǎng)，為在課程中為學(xué)生提供更多創(chuàng)意發(fā)展的機(jī)會，同學(xué)校的孵化園相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)各個創(chuàng)意的孵化管理，并且由教師提供更多科學(xué)的、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，展開責(zé)任心培養(yǎng)等。第二是展開高職動畫專業(yè)師資素質(zhì)的提升培訓(xùn)，即對于高職院校的動畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)探討架構(gòu)而言，最重要的還在于教師能夠發(fā)揮其指導(dǎo)作用，積極對學(xué)生展開專業(yè)的、科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)活動。如展開領(lǐng)導(dǎo)人素質(zhì)教學(xué)培訓(xùn)中，可以通過聘請動畫行業(yè)領(lǐng)域中出色的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人到校展開培訓(xùn)教學(xué)，使得課程教學(xué)更加具體生動，對于動畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能具有明顯的提升作用。

結(jié)語：綜上所述，高職院校動畫專業(yè)的課程設(shè)計(jì)情況直接影響著其人才培養(yǎng)的具體類型，如其專業(yè)課程設(shè)計(jì)以藝術(shù)性質(zhì)的操作課程為主，對于動畫專業(yè)的產(chǎn)業(yè)性特點(diǎn)忽視不計(jì)，同時動畫專業(yè)課程內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容無法滿足當(dāng)前的動畫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)鏈條，如動畫編輯專業(yè)課程的設(shè)計(jì)不科學(xué)等等。因而實(shí)現(xiàn)對動畫專業(yè)課程設(shè)計(jì)的探討，必須能夠基于動畫專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上展開課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向，如實(shí)現(xiàn)動畫專業(yè)的應(yīng)用型人才的培育，在課程設(shè)計(jì)中必須實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程架構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)技能型動畫人才的培養(yǎng)。