（南寧學(xué)院 530000）

一、“一帶一路”的戰(zhàn)略背景及教育發(fā)展新機(jī)遇

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國于2013 年提出了“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略。從“一帶一路”的框架看，它貫穿了亞歐非大陸，涉及沿線64個(gè)國家的中心城市和重點(diǎn)港口；從中國開放態(tài)勢看，實(shí)現(xiàn)了中國西北地區(qū)、東南地區(qū)、西南地區(qū)、沿海地區(qū)和港澳臺地區(qū)、內(nèi)陸地區(qū)等31個(gè)省市區(qū)的全覆蓋。2016年7月，我國教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》。文件指出，推進(jìn)共建“一帶一路”，為推動區(qū)域教育大開放、大交流、大融合提供了大契機(jī)。中國愿與沿線各個(gè)國家一道，開展大范圍、高水平、深層次的人文交流，培養(yǎng)大批共建“一帶一路”急需人才。推動教育的深度合作、互學(xué)互鑒，攜手促進(jìn)沿線各國教育發(fā)展，全面提升區(qū)域教育影響力。

2017年1月，國務(wù)院發(fā)布了國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃，指出在“一帶一路”戰(zhàn)略框架下推進(jìn)我國高校人才培養(yǎng)模式改革，并力求在高等教育國際化進(jìn)程中人才培養(yǎng)模式既要體現(xiàn)個(gè)性特征也要體現(xiàn)共性特征。

由此可見，中國政府積極推動“一帶一路”建設(shè)，推動與沿線國家的教育、科技、文化等務(wù)實(shí)合作，為我國的教育發(fā)展提供了新的機(jī)遇，也為我國人才培養(yǎng)提出了新要求。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施對藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的要求

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，亞非歐經(jīng)濟(jì)一體化提速，商品、資本與勞務(wù)在全球范圍內(nèi)的流通日趨自由與多元，中國將會有大量的商品走出國門，“一帶一路”沿線多國的商品也要進(jìn)入中國，需要到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、品牌VI設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、會展設(shè)計(jì)等多種藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才。

“一帶一路”沿線涉及多個(gè)國家、多種語言。而官方通用語言達(dá)18種，覆蓋44億人口，占全球63%，文化多元且差異大。不同的語言代表了不同的文化只有學(xué)習(xí)掌握當(dāng)?shù)卣Z言，才能了解當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，實(shí)現(xiàn)溝通與交流。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)者而言，了解目標(biāo)受眾的文化習(xí)俗、審美觀念、消費(fèi)觀念等才能設(shè)計(jì)出讓其接受的作品。基于此，“一帶一路”戰(zhàn)略下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必須具有國際化的視野和跨文化交流能力。

我國近年來一直在努力從“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁?，多年來中國眾多企業(yè)都在做國外品牌的代工，出售的是廉價(jià)的勞動力，不管是產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)、核心技術(shù)的研發(fā)、品牌塑造等方面的技術(shù)、設(shè)計(jì)水平都相對落后。隨著“一帶一路”的建設(shè)，我們要向全世界輸出“中國品牌”、“中國智造”、“中國設(shè)計(jì)”，所以要求藝術(shù)設(shè)計(jì)人才要有先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和國際化的設(shè)計(jì)水平，才能很好地為“一帶一路”建設(shè)服務(wù)。

“一帶一路”是我國經(jīng)濟(jì)、文化、科技、勞務(wù)等“走出去”的重要舉措。其中，文化“走出去”正成為提升國家形象和軟實(shí)力的有效途徑。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，也是傳遞中國文化的有效載體，因此，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必須要十分熱愛、熟知中國本土文化，在設(shè)計(jì)中擅長運(yùn)用和表現(xiàn)中國文化，才能更好地把我們悠久的歷史和燦爛的文化展現(xiàn)給世界。具有民族性和本土文化特性的設(shè)計(jì)，才能更好地走向世界、立足世界。

綜上所述，為了滿足“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展要求，對設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求：一是具有國際化的視野和跨文化能力；二是具有先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和國際化的設(shè)計(jì)水平；三是熱愛、熟知中國文化，在設(shè)計(jì)中擅長運(yùn)用中國文化元素。

三、目前我國藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才存在的問題

（一）跨文化能力較弱

跨文化能力包括不僅包括掌握跨國的語言，還包括了解當(dāng)?shù)氐奈幕⑸鐣贫?、宗教、觀念、風(fēng)俗等。目前我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育普遍只開設(shè)一門外語課程——英語，而且課時(shí)非常有限，無法達(dá)到學(xué)生掌握外語技能的最低標(biāo)準(zhǔn)，更多取決于個(gè)人語言天賦及個(gè)人語言學(xué)習(xí)時(shí)間的投入，大多數(shù)學(xué)生的外語水平與自如對外交流還有相當(dāng)距離。而“一帶一路”沿線共涉及到 65個(gè)國家、 50多種語言，官方通用語言達(dá)18種。以阿拉伯語作為官方語言（或之一）的國家最多，有14個(gè)，主要集中在西亞和北非；東南亞和南亞有4個(gè)國家將英語作為官方語言之一；以俄語為官方語言（或之一）的國家有4個(gè)，集中在中亞和東歐（王輝、王亞藍(lán)，2016）。因此，目前我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)僅以英語作為唯一的一門外語學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言的掌握尚且不足，對于“一帶一路”各國的文化、習(xí)俗、觀念等的了解更是欠缺。

（二）文化素養(yǎng)欠缺

目前我國高校對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，偏重藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，缺乏理論、文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。這也成為了限制設(shè)計(jì)師成長的重要因素。而要成長為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，必須擁有豐富的綜合知識和深厚的文化素養(yǎng)，才能增加設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵和感染力。尤其要服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，面向的是亞歐非乃至全世界的市場，對設(shè)計(jì)作品有了更高的要求，也要求設(shè)計(jì)師具備更高的文化素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新性不足、設(shè)計(jì)水平有待加強(qiáng)

中國本土設(shè)計(jì)師缺乏創(chuàng)意、藝術(shù)設(shè)計(jì)作品缺少創(chuàng)新一直是被外界所詬病的。究其原因，由社會經(jīng)濟(jì)、文化、教育制度等多重因素造成。國內(nèi)大多數(shù)民營企業(yè)低水平競爭，滿足于模仿和抄襲，不愿意為原創(chuàng)設(shè)計(jì)買單；整個(gè)社會功利主義盛行，缺乏面向未來的設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大多教授設(shè)計(jì)技能以及如何獲得商業(yè)利益，缺乏設(shè)計(jì)價(jià)值觀和人文精神的教育；而中國文化中的權(quán)利文化、關(guān)系文化和現(xiàn)市文化也被認(rèn)為是妨礙設(shè)計(jì)創(chuàng)新的主要因素，中國設(shè)計(jì)師常常面臨的不是專業(yè)能力強(qiáng)弱的競爭，而是關(guān)系、人情、圈子帶來的暗箱操作，這樣的現(xiàn)實(shí)很難讓有限的資源投放在好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意上（林力，2015）。而隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，相對落后、創(chuàng)新不足的設(shè)計(jì)將會阻礙中國品牌、產(chǎn)品更好地走出國門、走向世界。

（四）對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注、了解不夠

目前中國的新生一代，對中國的傳統(tǒng)文化、本族的文化的關(guān)注、了解不夠。學(xué)者研究表明，我國的“90后”大學(xué)生對傳統(tǒng)文化普遍不夠關(guān)注，而且越來越多的大學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為阻礙他們成功的因素之一（蒲清，2014）。另有學(xué)者研究表明，中國出現(xiàn)“文化失語”的現(xiàn)象嚴(yán)重，無論是從教師角度，還是教材亦或是學(xué)習(xí)者本身而言，對中國傳統(tǒng)文化均呈現(xiàn)重視不夠的態(tài)勢（李睿、龐燕，2017）。近年來，尤其受到西方、日韓文化的影響，年輕一代逐漸忽略了對我國傳統(tǒng)文化和本族文化的學(xué)習(xí)和了解，這一現(xiàn)象在藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生群體中同樣凸顯。這對于希望通過本土設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)作品來對外傳播我國的文化將是十分困難的。民族的就是世界的，只有深植本土文化之根，才能擴(kuò)大我國文化在世界影響力，真正走向國際化。

四、“一帶一路”戰(zhàn)略下藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)思考

結(jié)合“一帶一路”建設(shè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求及目前我國藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才存在的問題，對今后藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)作了以下幾點(diǎn)思考。

（一）加強(qiáng)對“一帶一路”國家的語言和文化學(xué)習(xí)

語言作為文化的載體，是“一帶一路”建設(shè)的重要助力器。民意相通是“一帶一路”的基礎(chǔ)，語言交流則是民意相通的前提與保障。高校應(yīng)根據(jù)“一代一路”國家的語言開設(shè)除英語之外相應(yīng)的外語課程。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣及未來的發(fā)展定位，選擇學(xué)習(xí)第二外語。目前藝術(shù)類學(xué)生外語水平普遍偏低，應(yīng)加大外語課程的課時(shí)。對于跨文化能力的培養(yǎng)，除了掌握語言本身之外，更重要的是了解當(dāng)?shù)氐奈幕瑢W(xué)?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的人文知識課程供學(xué)生選修。設(shè)計(jì)師只有了解各國、各民族的人文知識，才能讓設(shè)計(jì)做到全球本土化。

目前我國對于跨文化人才培養(yǎng)的一大難題是跨文化師資的欠缺。因此，需要培養(yǎng)大量跨文化能力的教師?？梢赃x派優(yōu)秀青年教師到沿線國家訪學(xué)或進(jìn)修，亦可以引進(jìn)沿線國家具有教育背景的專家學(xué)者來華任教或講學(xué)、或通過互聯(lián)網(wǎng)形式授課，學(xué)校要長期開展相關(guān)的教師培訓(xùn)，才能逐漸解決這一難題。

（二）深化教學(xué)改革，加強(qiáng)對創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才已成為當(dāng)今世界上最重要的資源。大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為我國推動“一帶一路”發(fā)展及創(chuàng)新型國家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的源動力。而創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，不管從設(shè)計(jì)理念、視覺語言和技術(shù)表現(xiàn)方式等方面都需要不斷創(chuàng)新，所以對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才而言，對創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的要求更高。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，增加創(chuàng)新思維訓(xùn)練的課程、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到每一門課程，讓真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂，通過不斷的真項(xiàng)目實(shí)踐來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變以教師為主體、灌輸式的教學(xué)方式，建立起學(xué)生為主體的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、勇于提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，多運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、探究式等師生互動的教學(xué)形式，強(qiáng)化教與學(xué)互動交流機(jī)制作用，這樣有利開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

（三）拓展國際化視野、提高設(shè)計(jì)水平

“一帶一路”鼓勵中國企業(yè)“走出去”，從“中國化的全球化”邁向“全球化的中國化”，建立中國與世界深入而全面互動的新途徑（吳紹蘭、黃星源，2016）。要服務(wù)“走出去”的中國企業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)師必須要具有國際化的視野、提升設(shè)計(jì)水平。

開放辦學(xué)，采取聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式。高校可與“一帶一路”沿線各國大學(xué)進(jìn)行校際合作，給予學(xué)生更多境外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，可采取互認(rèn)學(xué)分的3+1或3.5+0.5學(xué)制、以及3+2的本碩連讀模式，使學(xué)生體驗(yàn)不同的教學(xué)模式和理念、不同地域文化和思想。也可招收“一帶一路”沿線各國來校留學(xué)生，讓不同國度的學(xué)生融入到一個(gè)大集體中，促進(jìn)中外學(xué)生的交流和溝通，相互了解不同民族的文化習(xí)俗、思維方式、行為規(guī)范和價(jià)值取向的差異，兼容并蓄，取長補(bǔ)短。多舉辦國際性學(xué)術(shù)會議，及時(shí)了解設(shè)計(jì)學(xué)科的國際發(fā)展動態(tài)，以此來拓展學(xué)生的國際化視野、提高專業(yè)設(shè)計(jì)水平。

（四）加強(qiáng)文化底蘊(yùn)及在設(shè)計(jì)中對本土文化元素的運(yùn)用

“一帶一路”戰(zhàn)略是一項(xiàng)具有深厚歷史和文化底蘊(yùn)的國際化倡議，是我國古代絲綢之路的延伸和升華，是加強(qiáng)與各國之間文化交流的平臺，對外展示我國文化、逐步提升國家軟實(shí)力的手段。因此，“一帶一路”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，必須要了解我們五千年深厚的文化歷史，并善于在設(shè)計(jì)中運(yùn)用中國文化設(shè)計(jì)元素。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，不能只注重設(shè)計(jì)技能本身的訓(xùn)練，缺少文化底蘊(yùn)、理論知識正是設(shè)計(jì)師淪為“技工”而難以提升藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)水平的重要因素。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中，增加相關(guān)的中國歷史文化的通識課，培養(yǎng)年輕一代大學(xué)生的愛國情懷、對中國文化的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，增加與中國文化相關(guān)的主題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化元素的熟練運(yùn)用，做到對傳統(tǒng)元素的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)、對本土元素的國際化設(shè)計(jì)。扎根本土文化、才能創(chuàng)作出真正具有我國特色的作品，才能更好地走向國際。

五、結(jié)語

綜上所述，在“我國一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)能夠?yàn)椤耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)服務(wù)的各行業(yè)人才是高校的重要任務(wù)。對藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)而言是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，對設(shè)計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求，只有兼具跨文化能力、創(chuàng)新能力、國際化視野、人文知識等綜合素質(zhì)，才能滿足國家建設(shè)的發(fā)展需要。

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