（武漢市光谷第二小學 430223）

合唱這種音樂藝術(shù)形式起源于歐洲的宗教音樂，經(jīng)過千百年發(fā)展，從廟堂之上的“陽春白雪”變成了高雅而又普及的音樂形式。合唱在中小學音樂教育中因其開展容易、參與性強、技巧性與娛樂性于一體的優(yōu)勢，在音樂教育中占據(jù)十分重要的地位。在素質(zhì)教育理念的指導下，合唱不單單讓學生掌握了基本的演唱技巧，形成基本的合唱樂理知識和樸素的審美價值，更對中小學素質(zhì)教育發(fā)揮著不可替代的重大作用。

一、塑造健康人格

當前中小學生課業(yè)繁重，對學生性格、氣質(zhì)等人格方面的塑造和培養(yǎng)有待提高。素質(zhì)教育的根本目的是“成人”，讓學生具備健康、積極的人格。合唱這種音樂形式不僅有規(guī)范性、約束力，更是創(chuàng)造性的活動。當學生全身心投入合唱中，即是將身體、精神和情感代入合唱中，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力。當領(lǐng)唱與合唱人員共同演繹歌曲的同時，集體智慧在合唱中迸發(fā)，個人熱情和能動性也收到激發(fā)與感召。同時，合唱中的規(guī)范性讓學生的自控能力也得以提升，這種自控力不僅體現(xiàn)在合唱中，對以后的學習生活也有影響，做一個能夠控制自己的人。并且合唱歌曲經(jīng)過老師的精心選擇，不僅能讓學生領(lǐng)略歌曲的意境，更能讓愛國主義、民族自豪感、積極向上的情緒潛移默化于學生內(nèi)心，讓合唱的審美情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德情感，更有助于健康人格的塑造。合唱所具有的這幾種內(nèi)化的動力讓素質(zhì)教育的終極培養(yǎng)目標的實際具有了可能性，極大地推進了素質(zhì)教育在中小學教育中的進程。

二、形成團隊精神

中小學生日常學習生活往往是在“單打獨斗”中進行，“以我為主”的情結(jié)重，這是廣泛的社會問題。合唱恰是解決個人主義盛行，形成團隊精神的重要推動力。也許某一位學生在興趣班正是學習聲樂，其天賦和技巧優(yōu)于其他學生，但在合唱中，他們又是平等的。因為一支高水平的合唱隊在演唱中，首先要具備的是團隊精神和凝聚力。筆者在教學實踐中遇到許多次在合唱組織之初，凝聚力差、個人表現(xiàn)欲望強等問題，經(jīng)過合唱實踐與觀摩其他合唱團的成功案例，讓學生認識到差距所在，歸根結(jié)底是團隊意識的缺失。所以，不論天資、經(jīng)驗，只要加入了合唱隊進行演唱，就要具備團隊精神，奉獻精神和奮斗精神。個人在演唱中發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題是為了讓合唱更動聽，個人的優(yōu)勢和經(jīng)驗也無償?shù)胤沾缶肿尯铣椭C，在精誠團結(jié)的基礎(chǔ)上，合唱才能具有審美價值，自我價值通過合唱這種集體活動才能得以實現(xiàn)。經(jīng)過訓練、排練、比賽，為集體榮譽、為自身價值體現(xiàn)而努力，不僅僅是學生個人修為的歷練，更是集體主義、團隊精神的升華。

三、推動學科綜合

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中明確提出了“突出音樂特點，關(guān)注學科綜合”，學科綜合理念也是讓音樂推動素質(zhì)教育的任務。合唱不僅能夠讓中小學音樂教育更有廣度和深度，更能聯(lián)系其他課程，共同發(fā)展。這不僅符合素質(zhì)教育的要求，更與美國教育學家霍華德·加德納教授提出的“多元智能”所契合。首先，在音樂教育中的關(guān)聯(lián)。合唱不是站好隊列就開唱的粗暴活動，其也需要在正確的發(fā)聲方法和歌唱技巧訓練、良好的聽覺能力培養(yǎng)、恰當?shù)那楦斜憩F(xiàn)技法學習等一系列音樂基礎(chǔ)教育上進行。這些都非一朝一夕的功夫，而是需要在中小學音樂系統(tǒng)教育中通過長期的扎實的潛心教學。例如音準、節(jié)奏、樂感等依賴后天的培養(yǎng)。即使是音樂方面的天資聰慧的學生，都要在基本的音樂教學中掌握這些基礎(chǔ)的音樂知識和技能。這些帶動了除合唱之外的中小學音樂教育水平，給它們提出了更高的要求。

外延到其他學科，就會形成一種縱橫交織、效能優(yōu)化的網(wǎng)絡，如語文方面的配樂朗讀，美術(shù)方面的情境作畫，體育教學中的律動，智力開發(fā)中的音樂誘導等，從而使音樂藝術(shù)體現(xiàn)出涵蓋廣泛的素質(zhì)概念，它的作用也許是看不見摸不著的，不能直接轉(zhuǎn)化為實際效益，但它確是一種知識和智慧，是一種涵養(yǎng)和氣度，素質(zhì)教育的功能凸顯于此。

四、構(gòu)建審美能力

培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力培養(yǎng)學生對美的鑒賞力，是合唱對素質(zhì)教育的另一重大作用。中小學生雖然年齡小，但培養(yǎng)學生擁有準確的鑒別美丑的能力，讓他們能準確的理解與判斷事物的美丑，無關(guān)年齡，這是一項終身教育。在音樂作品中，真善美與假惡丑總是對立統(tǒng)一的，他們相互斗爭又彼此發(fā)展。一部音樂作品，怎么去評價判斷其藝術(shù)價值，就應當使學生從音樂作品的題材、內(nèi)容、風格等方面判斷，這是衡量音樂作品藝術(shù)價值的前提。通過合唱這條重要途徑，把音樂作品的體裁、風格、曲式等因素讓學生初步掌握，更加深入的認識音樂作品的形式美和情緒美等等，從而提升學生的音樂鑒賞能力與評價能力，讓學生樹立起健康的審美情趣與審美理想，最終讓學生滿懷激情的去追尋真正的美。

五、結(jié)語

綜上所述，合唱這種易于在中小學開展的音樂形式，讓中小學音樂教育延伸地更廣，從基本的音樂知識和演出技法，到推動素質(zhì)教育的多個方面。可以說，合唱之于素質(zhì)教育的重大作用，以潤物細無聲式的方式進行著，沒有“暴發(fā)戶”式的一夜起高樓，而是在點滴中塑造著中小學生的健康人格，團隊精神、學科綜合發(fā)展和審美能力，讓知識、文化、素養(yǎng)三位一體，讓音樂教育、審美教育和素質(zhì)教育更加融通，協(xié)調(diào)發(fā)展。

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